唐譽(yù)思

◆摘? 要：當(dāng)前幼兒的自我保護(hù)能力普遍不足，尤其在意外傷害和急救方面幼兒的自我保護(hù)能力尤為缺乏。并且家長對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)大多只重視于口頭教育，而忽略了檢驗幼兒是否真正掌握這一重要環(huán)節(jié)，因此我們將著重研究如何通過多種形式的安全教育在幼兒日常生活中進(jìn)行檢驗和滲透，以便有效促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力提高。

◆關(guān)鍵詞：幼兒自我保護(hù)能力;家長

自我保護(hù)能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力，自我保護(hù)能力的發(fā)展關(guān)系到幼兒的健康和生命。幼兒的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，需要家長的高度重視和積極參與，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)能力，才能防范于未然，從而降低不安全因素存在的風(fēng)險，減輕意外事故給家庭及幼兒帶來的精神和經(jīng)濟(jì)上的巨大損失。

當(dāng)前國內(nèi)外的研究的主要成果有：在幼兒園、室內(nèi)外、日常生活、游戲中自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。而專門針對家長對幼兒自我保護(hù)能力的方面研究較少，所以我們主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法針對這一方面進(jìn)行研究并提出新的策略。

一、幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

我選取了內(nèi)江市某幾所幼兒園共計120名幼兒家長和20名幼兒教師作為調(diào)查對象。其中對幼兒家長采取問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放120份問卷，有效問卷100份。同時對20名住在市中心與20名住在城鎮(zhèn)的家長進(jìn)行訪談。就100份幼兒家長的問卷而言，我發(fā)現(xiàn)：由于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)所決定，不同年齡階段的幼兒自我保護(hù)能力不一樣，明顯看出年齡大的比年齡小的幼兒的自我保護(hù)能力強(qiáng)，5—6歲的幼兒的自我保護(hù)能力強(qiáng)于3.5歲—5歲的幼兒，而3.5歲—5歲的幼兒的自我保護(hù)能力強(qiáng)于2—3.5歲的幼兒。

我將問卷中的試題大體歸納為五大類，分別是：急救、意外傷害、自我防范、交通安全、飲食安全。幼兒在急救方面的自我保護(hù)能力最弱，然而在飲食安全方面自我保護(hù)能力最強(qiáng)。

下面我就這五個方面幼兒自我保護(hù)能力的具體問題進(jìn)行分析：如在意外傷害方面，幼兒更能正確的使用剪刀，獨(dú)自在家時76.5%的幼兒不會玩道具、煤氣及天然氣，而在遇到自然災(zāi)害時只有26%的幼兒具有初步的自我保護(hù)能力。

在自我防范方面67%的幼兒能夠做到不與陌生人說話，而只有61%的幼兒能夠做到不給陌生人開門。在交通意外方面超過80%的幼兒了解交通指示燈的作用并且在過馬路時能夠做到左右看車，62.3%的幼兒上下樓梯不推攘，而了解110、119、120作用的幼兒僅占52%。

幼兒自我保護(hù)能力在飲食方面普遍較強(qiáng)，尤其是在未誤食藥品與吃飯喝水前試溫這兩方面，95%的幼兒都能夠做到。

幼兒在上述五大類自我保護(hù)所體現(xiàn)的個別能力差異較顯著，如：在意外傷害方面摔傷時具有初步的急救措施的幼兒僅占25%，而在飲食安全方面從未誤食藥物的幼兒比例占到95%。調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)家長對幼兒自我保護(hù)能力做過檢驗的比例僅為13%，只有54.1%的家長在幼兒的安全教育方面花費(fèi)過較多的時間，說明家長對于幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)關(guān)注度還不夠。

二、現(xiàn)狀的原因分析

1.幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)所決定

不同年齡階段的幼兒在大肌肉運(yùn)動以及動作協(xié)調(diào)性等方面的發(fā)展水平是不一樣的。運(yùn)動能力以及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展可以幫助幼兒在面對安全隱患之時所做的防御更加有效。

2.家長及幼兒教師對幼兒的過度保護(hù)

當(dāng)今社會的家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，在中國3.2億個家庭中，72%為獨(dú)生子女家庭。而且隨著我國計劃生育政策的進(jìn)一步實施，獨(dú)生子女家庭越來越多。這樣的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致家長們以幼兒為中心，家長包攬了一切事務(wù)，為幼兒盡全力營造很舒適優(yōu)越的生活環(huán)境，盡全力避免幼兒受到意外傷害，由此讓幼兒漸漸喪失自我保護(hù)的能力。

3.地域環(huán)境

受不同的地域環(huán)境的影響，家長對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的關(guān)注面是不一樣的。例如：成都地區(qū)由于位于內(nèi)陸而且又地處平原，地質(zhì)結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，不容易發(fā)生大型自然災(zāi)害，導(dǎo)致家長及幼兒園對幼兒在自然災(zāi)害這一方面能力培養(yǎng)就較少。

三、提高幼兒自我保護(hù)能力的對策

1.設(shè)置家庭安全區(qū)角，模擬或預(yù)設(shè)危險場景

當(dāng)前家長對幼兒普遍存在過度保護(hù)的情況，家長是想盡一切辦法為幼兒創(chuàng)設(shè)一個十分舒適和安全的生活環(huán)境，殊不知這樣會讓幼兒喪失自我保護(hù)的能力和意識，使幼兒過度的依賴家長，從而很難形成積極主動的自我保護(hù)行為動機(jī)。家長應(yīng)該有意識的為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在特定的場景中與幼兒共同探討自我保護(hù)的辦法。

2.采用多種方式教育

通過親子閱讀，自制圖書，看動畫片，做游戲等多種方式，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)和增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

3.實地教育

家長可以利用一些空余時間帶幼兒去實際的現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行教育，使幼兒能夠更好的掌握與記憶自我保護(hù)能力的知識。

綜上所述，正確有效地保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，而健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來[6]。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，讓幼兒知道哪里有危險，更應(yīng)該讓他們知道如何排除危險，在排除危險的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己，從而使孩子的安全真真正正地有保障。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文云.幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2010（03）：67-69.

[2]馬霞.淺談如何提高幼兒的自我保護(hù)能力[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（04）.