張艷茹

◆摘? 要：我國(guó)現(xiàn)今實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，全國(guó)各地的小學(xué)課堂都在實(shí)行課堂改革。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在積極地應(yīng)用生活化的教學(xué)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，但小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)以及相應(yīng)的對(duì)策做出一定的稱述及解決方案，希望有益于各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);解決對(duì)策

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行探討。首先，要知道什么是生活化教學(xué)？生活化教學(xué)，是指將學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)將學(xué)生假設(shè)在生活場(chǎng)景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師通過(guò)生活化的教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠夠大幅度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，生活化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也存在著一些誤區(qū)，本文通過(guò)對(duì)這些誤區(qū)做出詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)進(jìn)一步改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的有誤

現(xiàn)今，我國(guó)的教育部門(mén)所推行的教育改革中，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的教育理念為準(zhǔn)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

但是現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)的教學(xué)目的發(fā)生了教學(xué)理念上的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是將生活化理念貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，但并沒(méi)有將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相來(lái)結(jié)合。從而導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的使用過(guò)程當(dāng)中忘記了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，使得數(shù)學(xué)課堂內(nèi)出現(xiàn)了“本末倒置”。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的展開(kāi)并未培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也未有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而以上出現(xiàn)的教學(xué)目的的錯(cuò)誤，正是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的誤區(qū)所在點(diǎn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與教學(xué)目標(biāo)有誤

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)，是指通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是簡(jiǎn)單的通過(guò)生活化與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，除此之外，要知道許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是不利于進(jìn)行生活化教學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)以大部分程度是以理論性知識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師將固定的數(shù)學(xué)定理進(jìn)行生活化的教學(xué)模，則會(huì)造成“數(shù)學(xué)課堂的生搬硬套”。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率嚴(yán)重下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在一定程度上受到影響，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用生活化教學(xué)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行乘法表教學(xué)，這樣就顯得有些生搬硬套，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)導(dǎo)致生活化教學(xué)方式的僵硬。同時(shí)，學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，只是需要熟練運(yùn)用乘法運(yùn)算，但運(yùn)用生活化教學(xué)后則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的累贅，同時(shí)也偏離小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教師所想要達(dá)到的教學(xué)效果。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題的解決策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問(wèn)題所提出策略。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)生活化教學(xué)的展開(kāi)，以提高學(xué)生成績(jī)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。因此，需要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)。

通過(guò)生活化教學(xué)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)作為橋梁，聯(lián)系知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活，從而達(dá)到明確教學(xué)目標(biāo)的作用。

明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要徹底貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育的核心是以學(xué)生為本，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)課堂的展開(kāi)是要以學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)以教書(shū)育人的過(guò)程當(dāng)中來(lái)貫徹教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境

通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)情景的設(shè)置有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)情景通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)置，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)情境的設(shè)置中，可以有效的利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境設(shè)置。因?yàn)槎嗝襟w能夠有效地展示社會(huì)生活中的聲音、圖像、視頻。通過(guò)利用這些多媒體資源，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠運(yùn)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備條件。

比如說(shuō);在進(jìn)行學(xué)習(xí)“時(shí)鐘”的認(rèn)識(shí)時(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)時(shí)鐘的變化圖片變化視頻，與人物活動(dòng)視頻的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分鐘、秒鐘以及時(shí)鐘在這個(gè)過(guò)程的變化。

例如;時(shí)鐘的變化的認(rèn)識(shí)時(shí)，播放一段小明媽媽做飯的視頻，在視頻外放置一個(gè)時(shí)鐘的一個(gè)教學(xué)情境的設(shè)置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問(wèn)“這次做飯的時(shí)間是用了多少時(shí)間？每個(gè)步驟的時(shí)間所花的分解是多少？在進(jìn)行視頻觀看后，學(xué)生能夠答出小明媽媽這次做飯一共花了16分鐘。洗菜6分鐘，接水4分鐘，炒菜6分鐘。這在個(gè)教學(xué)情境的設(shè)置中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)鐘的變化是怎樣的，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也能通過(guò)視頻與時(shí)鐘結(jié)合，向?qū)W生講解秒針轉(zhuǎn)一圈是一分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈是一個(gè)小時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是一天。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而形象的認(rèn)知時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)秒針，分針，時(shí)針。

通過(guò)合理的教學(xué)情境的設(shè)置能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻播放生活化的場(chǎng)景，能夠有效地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)多媒體運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效展開(kāi)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，需要全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師努力的去積極地探尋解決策略。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)自己的努力和教學(xué)手段的提高來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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