王嘯

◆摘? 要：教學要求的不斷發(fā)展向教師的教學計劃提出了新的挑戰(zhàn)。在當前的小學數(shù)學教學活動中，線上教學已經(jīng)成為重要的教學方式，教師應積極把握線上教學的教學優(yōu)勢，通過資源流動、實時互動、線上引導等方式激發(fā)學生的學習動力。本文從小學階段的數(shù)學教育活動展開論述，探討利用新式教學理念提升線上學習效率的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學;線上學習;效率;策略

線上學習具有傳統(tǒng)教學方式所無法媲美的教學優(yōu)勢，但也存在著較為明顯的教學短板，如何在線上教學活動中保障資源的利用率、提升學生的配合意識，這是提升學生線上學習效率的關(guān)鍵問題。積極優(yōu)化教學思路，引導學生合理應用教學資源、改變學習方法，或許能夠為小學數(shù)學線上教學的發(fā)展帶來新的靈感。

一、監(jiān)管，把握學習進度

部分教師認為“線上學習就是要求學生自主學習”，進而采取“甩手掌柜”的教學態(tài)度。需要注意的是，線上教學雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的主觀能動性，但在教師與學生長時間分離的情況下，學生并不能依靠既有的學習經(jīng)驗解決學習問題，教師也無法根據(jù)學生的整體學習進度調(diào)整教學方案。培養(yǎng)學生獨立意識的教學觀念是好的，但教師應把握教學工作的“度”，適當約束學生，管理學生，幫助其養(yǎng)成自律意識，進而積極推動教學活動發(fā)展[1]。

在新冠肺炎疫情防控期間，線上教學已經(jīng)成為學生完成學習任務的、發(fā)起學習探究的重要方式，教師可利用線上技術(shù)與學生建立對接，通過對學習前、學習中、學習后三個過程的合理管控，培養(yǎng)學生的自律意識，使其在線上學習活動中逐步提升學習效率。在開展線上學習活動之前，教師可針對學生的學習內(nèi)容、教材的教學要求提出教學問題，要求學生對教學知識點、教學內(nèi)容進行初步歸納，培養(yǎng)學生的資源搜集能力，降低后續(xù)的學習壓力。在學習過程中，教師應引導學生形成及時積累、按時記錄的良好習慣，記錄學習問題、積累學習經(jīng)驗，為后續(xù)的學習總結(jié)提供支持。在完成學習任務之后，教師可要求學生對線上學習活動進行歸納，在對學生已取得的進步給予肯定的同時，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。線上學習的優(yōu)勢之一便在于較高的自由度，為了幫助學生更快速的掌握數(shù)學知識，教師在允許學生自由發(fā)揮的同時應積極落實監(jiān)管制度，幫助學生明確把握學習目標，提升學習效率，依靠教師的強制力逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。通過控制監(jiān)督的“度”，使學生意識到預習、復習、總結(jié)等活動的重要價值，從而合理優(yōu)化線上學習方案，保障線上學習的基本效率。

二、考察，提升學習質(zhì)量

與傳統(tǒng)的教學理念相比，線上學習是依靠學生個人意識與行為所發(fā)起的學習活動。教師對相關(guān)活動的影響比較有限，學生的個人學習興趣與學習動力占據(jù)上風。為了保障教學質(zhì)量，避免出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的尷尬問題，教師可積極引入考察制度，通過對線上學習的不定時抽查保障學生的學習質(zhì)量。

在線上學習活動中，學生的學習方式以居家學習為主，教師能夠發(fā)揮的引導價值比較有限，家長并不能為學生提供相應的支持。教師可積極轉(zhuǎn)變教學理念，不干預學生的學習過程，審查學生的學習結(jié)果[2]。通過線上考察、筆記檢查等方式，教師可選定固定的時間作為考察周期，如每天、每星期等，根據(jù)學生的整體學習進度制定相應的考核題目，保障學生的學習質(zhì)量。學習效率的考察不應以分數(shù)為唯一標準，教師還要關(guān)注學生能力、思維意識等內(nèi)容在學習活動中的發(fā)揮，對于堅持積累筆記、積極嘗試自主解決數(shù)學學習問題的學生，教師應對其積極的學習態(tài)度給予正面評價。在線上學習環(huán)節(jié)，學生所采取的學習方式不一樣，其思維關(guān)注重點也不盡相同，教師可靈活導入抽查、技能檢查等考察方式，在對學深進行評價的工程中使其能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的盲點，依靠教學檢測，向其提出更為嚴格的發(fā)展要求。

三、實踐，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

線上學習具有較強的開放性，但教師應摒棄“自由發(fā)展”的錯誤思想，通過指導、鼓勵、指正帶動學生向著真理的方向不斷前進。合格的教育工作者應不斷利用豐富的教學經(jīng)驗引導學生，為其創(chuàng)造在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、在數(shù)學中尋找生活的機會。

在線上學習環(huán)節(jié)，為了的體現(xiàn)數(shù)學教育的開放性與趣味性，教師應積極導入實踐活動，以“學以致用”為教學目標約束學生，為其指明發(fā)展方向。對于小學生來說，其知識應用能力較差[3]，在線上學習活動中往往會表現(xiàn)出“淺嘗輒止”的態(tài)度，教師應為學生創(chuàng)造應用數(shù)學知識、錘煉數(shù)學技能的機會。以統(tǒng)計的相關(guān)教學為例，在學生完成線上學習任務之后，教師可要求學生利用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等方式開展趣味統(tǒng)計活動，如記錄花園里不同顏色花朵的數(shù)量、記錄到屋子里不同玩具的數(shù)量等，使其在應用個人知識的同時鍛煉自身的數(shù)學素養(yǎng)。對于較為復雜的教學內(nèi)容，教師可積極落實因材施教的教學理念，通過小組合作、集體探究等方式，引導學生完成實踐任務。脫離生活的數(shù)學教育是不切實際的，在學生利用數(shù)學知識開展實踐的過程中，教師也能對學生的學習進度產(chǎn)生一個明確的把控。如果學生的整體實踐能力較強，教師可將不同的教學知識結(jié)合起來，要求學生針對同一活動應用不同的數(shù)學理論，在拓展自身的數(shù)學思維的同時，展現(xiàn)數(shù)學教育的聯(lián)動性。

四、結(jié)束語

線上學習是一種較為新穎的學習方式，其開放性、趣味性較強，學生能夠以更快的速度掌握相關(guān)資源，提升教學知識的利用效率。在線上學習活動中，教師應摒棄自身“局外人”的錯誤身份，通過制定學習任務監(jiān)督學生，通過學習考核評價學生，通過生活實踐磨練學生。線上學習是開放的，教師也應從其開放的教學特點入手，利用資源、互動保障教學效率，努力提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳一枝.淺談如何提高小學生數(shù)學學習效率[J]. 學周刊旬刊， 2013（11）：103-104.

[2]楊德興.小學數(shù)學提高學生學習效率策略分析[J]. 教育科學（引文版）：00283-00283.

[3]陳建軍. 在不同課型中提高數(shù)學學習效率[J]. 教學與管理（小學版）， 2005， 000（003）：61-62.