張有政

◆摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，閱讀教學(xué)往往是根本所在，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自然是教師在課程教學(xué)中非常重要的任務(wù)。但要想使得這一任務(wù)得以達(dá)成，就必須要保障閱讀教學(xué)的有效性。所以，在現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中就應(yīng)該做到多措并舉，不斷追求閱讀教學(xué)的優(yōu)化和完善等，在無(wú)形中使得課程效果得到提高，使得學(xué)生的閱讀體驗(yàn)變得更加深刻。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提高

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，之所以教學(xué)的效率不高是有原因的，如學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，教師在閱讀教學(xué)的方式方法上比較陳舊等，導(dǎo)致閱讀課程教學(xué)的氛圍非常沉悶，要想達(dá)到理想的課程教學(xué)效果非常難。所以，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極的改善這樣的情況，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的趣味化和靈活化、高效化的構(gòu)建，使得教學(xué)的效率和水平得到持續(xù)的增強(qiáng)。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

在初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，教師不斷的突出閱讀教學(xué)的地位，追求教學(xué)有效性的提高是非常重要的，將對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)的作用。首先，可以促使學(xué)生閱讀興趣的提高。在閱讀教學(xué)開(kāi)展中教師會(huì)結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)的形式豐富和靈活，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有不同的感觸和體驗(yàn)，讓教學(xué)更加有效。其次，可以使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。讓學(xué)生在教師的有效帶動(dòng)下深入性的解析文章，而不是一味的停滯在表面，使得教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到持續(xù)的增強(qiáng)。這就需要教師在后續(xù)課程教學(xué)的開(kāi)展中一定要深化認(rèn)知，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到持續(xù)的增強(qiáng)。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是一開(kāi)始就可以感興趣的。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容深入性的挖掘和鉆研，找尋到突破口，對(duì)一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力和探索欲望，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。所以，這就需要教師在教學(xué)中首先就應(yīng)該找尋到適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)契機(jī)，使得提問(wèn)的藝術(shù)得到有效的展現(xiàn)。

例如，在講解《死海不死》一課的過(guò)程中，教師在課程中首先就可以借助題目的分析，引發(fā)矛盾，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。比如，教師可以根據(jù)題目來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，《死海不死》中的“死”字你覺(jué)得具備怎樣的含義呢？標(biāo)題當(dāng)中的“死”和“不死”之間是否存在著一定的矛盾呢？借助提問(wèn)的方式使得學(xué)生想要對(duì)文章產(chǎn)生探索欲望。讓學(xué)生可以在后續(xù)文章閱讀的過(guò)程中對(duì)“死”所代表的不同的含義進(jìn)行挖掘，使得提問(wèn)的藝術(shù)性得到展現(xiàn)，對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展起到良好的促進(jìn)作用。引發(fā)學(xué)生的積極思考，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加感興趣。

（二）注重情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課程氛圍，讓學(xué)生在寬松和開(kāi)放的環(huán)境中解析文章，發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，結(jié)合初中生的思維特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)，教師在教學(xué)的開(kāi)展中就可以加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)。借此使得教學(xué)的質(zhì)量和效率得到持續(xù)的增強(qiáng)，使得最佳的教育效果得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《春》一課的過(guò)程中，這篇文章的體裁為說(shuō)明文，可能會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到部分內(nèi)容晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生非常不好的影響。所以，在課程教學(xué)的開(kāi)展中，教師就可以加強(qiáng)情景的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以一邊借助多媒體為學(xué)生播放春的美好的動(dòng)態(tài)景致，使得學(xué)生可以對(duì)“春”的氣息更好的進(jìn)行感受。一邊可以播放靜謐的音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的情景和氛圍下進(jìn)行誦讀。在這之后，教師就可以讓學(xué)生比較視頻中的春和作者筆下的春的不同等。使得課程氛圍變得更加和諧開(kāi)放，讓學(xué)生可以積極的在其中投入，使得教學(xué)的質(zhì)量和效率得到持續(xù)的增強(qiáng)。

（三）凸顯學(xué)生主體，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

要想使得課程教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)，教師在教學(xué)的開(kāi)展中就應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行凸顯，使得學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)變得更加深刻。

例如，在講解《孔乙己》一課的過(guò)程中，為了使得學(xué)生對(duì)孔乙己這一人物的特點(diǎn)更好的進(jìn)行解析，并可以通過(guò)人物對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行感知。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行掌握后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生投入到角色扮演當(dāng)中?？梢宰寣W(xué)生在文章中自選一個(gè)片段，以小組的方式進(jìn)行表演，讓學(xué)生站在不同的角度下對(duì)人物進(jìn)行感知，使得教學(xué)的有效性不斷增強(qiáng)。

（四）推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間是互相輔助的。借助寫(xiě)作可以使得學(xué)生的閱讀效果變得更好。所以，在教學(xué)的開(kāi)展中，教師就可以對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行推動(dòng)，使得教學(xué)的質(zhì)量和效率持續(xù)增強(qiáng)。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課后，教師就可以讓學(xué)生解析文章中作者運(yùn)用的寫(xiě)作手段和方法。在后續(xù)中，就可以讓學(xué)生自選一處家鄉(xiāng)景物進(jìn)行仿寫(xiě)。使得教學(xué)的質(zhì)量得到增強(qiáng)，使得學(xué)生的閱讀水平和能力得到增強(qiáng)。促使學(xué)生的語(yǔ)言輸出和輸入的過(guò)程中得到優(yōu)化，達(dá)到最佳的課程教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段，初中教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展中不斷的追求閱讀教學(xué)的完善和優(yōu)化，帶動(dòng)閱讀教學(xué)有效性的不斷提高是非常必要的?？梢允沟谜n程教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中更加高質(zhì)和高效，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。所以，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師主要可以從加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)、注重情景創(chuàng)設(shè)、凸顯學(xué)生主體、推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合等，使得教育的質(zhì)量和效率得到持續(xù)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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