章藏尹

◆摘? 要：新版教學(xué)指導(dǎo)中對于單元整體閱讀教學(xué)的定義是指以同一主題、同一問題課文構(gòu)成的教學(xué)單元，旨在通過科學(xué)的課程設(shè)置讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的整體性，不斷提高學(xué)生的整體性思維，確保整體教學(xué)任務(wù)順利完成。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體閱讀

1單元整體閱讀教學(xué)的主要模式

1.1主題整合式

主題整合式單元整體閱讀是指將整個(gè)單元的課文圍繞同一主題展開論述，通過對某一篇主題鮮明的文章進(jìn)行具體描述，其余文章圍繞這表代表性的文章發(fā)散展開論述，從而舉一反三，確保整體單元教學(xué)任務(wù)順利完成。在日常教學(xué)中，教師可以選取整體單元中某一具有代表性的文章進(jìn)行重點(diǎn)講解，剩余文章通過點(diǎn)撥式的教學(xué)讓學(xué)生自主展開閱讀學(xué)習(xí)，在確保教學(xué)任務(wù)順利完成的情況下不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。例如在人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元中，《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》三篇文章，通過對不同國家風(fēng)土人情、文化遺產(chǎn)的描述讓學(xué)生領(lǐng)略到了世界文化的博大精深。教師可以選擇一篇文章進(jìn)行通篇講解，剩余文章則可以通過引導(dǎo)教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生了解不同國家的不同文化。

1.2單元小結(jié)式

單元小結(jié)式整體閱讀單元是指在完成整個(gè)單元教學(xué)后，教師針對單元整體教學(xué)做一個(gè)總結(jié)回顧，讓學(xué)生對所學(xué)單元課程進(jìn)行回顧的同時(shí)提高對整體單元的認(rèn)識(shí)。單元小結(jié)式教學(xué)特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在總結(jié)回顧的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺漏與不足，從而提高學(xué)生的反向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

1.3單元比較式

比較一詞，就是指整體單元可以在各個(gè)不同文章中找出相同點(diǎn)、也可以找出不同點(diǎn)。比較可以是文章主題之間的對比，也可以是寫作手法之間的比較。通過比較，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章，有利于打開學(xué)生的發(fā)散性思維。

2單元整體閱讀教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

2.1整體性

單元整體閱讀教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是具有整體性，通過單元整體閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生從整體上把握課程內(nèi)容，從而全面掌握課程意義。單元整體性教學(xué)，對于教師而言，也提出了新的要求。為了達(dá)到單元整體性教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，要求教師在定制教學(xué)任務(wù)時(shí)通過對整個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的整體把控而整體定制各個(gè)單位的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在單元教學(xué)時(shí)，通過對單元整體性的把控從聽、說、讀、寫等方面整體性提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2動(dòng)態(tài)性

單元整體閱讀教學(xué)模式是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的新要求。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單元整體閱讀教學(xué)要求教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力有充分的了解下帶領(lǐng)學(xué)生從整體上對單元課程進(jìn)行掌握，在學(xué)生熟練掌握整體單元課程要點(diǎn)的前提下激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)水平。

2.3連貫性

單元整體閱讀模式旨在教師通過整體教學(xué)來完成課程目標(biāo)，而在單元整體閱讀教學(xué)過程中，整個(gè)單元各個(gè)篇章之間都存在著一定的邏輯聯(lián)系，這就要求教師在備課的過程中通過對單元整體文章內(nèi)容的把握而不斷發(fā)現(xiàn)文章之間的邏輯聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)篇章之間的區(qū)別與聯(lián)系不斷提高學(xué)生的思維能力和理解能力。

3開展單元整體閱讀模式教學(xué)的基本方法

3.1類化主題，增強(qiáng)閱讀習(xí)慣

開展單元整體閱讀教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體把控能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。要想達(dá)到單元整體閱讀教學(xué)的目的，教師必須在教學(xué)手段方面打破以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，通過將各個(gè)單元中存在一定聯(lián)系的課文進(jìn)行整合來達(dá)到提升學(xué)生整體閱讀能力的效果。在日常教學(xué)中，教師可以在課堂上留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課本文章題意相近的課外讀物，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)映像，鞏固教師的教學(xué)成果，提升學(xué)生的理解能力。

3.2總分教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

單元整體閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生對文章整體主題有個(gè)清晰地了解，在大體掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再細(xì)化到具體段落逐字逐句的分析文章內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，同樣需要遵循這一原則。教師在授課的過程中也要先將文章大體脈絡(luò)進(jìn)行概括講述讓學(xué)生對文章整體有所感悟后再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀，從而對文章整體內(nèi)容進(jìn)行掌握和消化。這樣一來，就避免了對文章的反復(fù)分析教導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3趣味教學(xué)，提升課堂參與度

語文教學(xué)不是單一的閱讀與背誦，更關(guān)系到字形、字義、詞句、修辭、寫作等多方面的內(nèi)容教學(xué)，而單元整體閱讀教學(xué)就要求教師在傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，創(chuàng)造出新的教學(xué)手段從而鞏固單元整體閱讀教學(xué)的教育成果。在教學(xué)的過程中，教師可以通過引用一些趣味性強(qiáng)的小故事來吸引學(xué)生的整體關(guān)注，進(jìn)而逐漸掌握文章各個(gè)段落的語義聯(lián)系。例如，在講解《摔跤》、《他像一顆挺脫的樹》等人物描寫題材的課文時(shí)，可以先將文章中對于人物個(gè)性的趣味描寫對學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體興趣后再對描寫手法及表達(dá)寓意進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生參與語文課堂的興趣。

4結(jié)束語

相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段，單元整體閱讀教學(xué)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一次重要突破，通過引入這一教學(xué)理念，教師在對單元整體閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)篇章之間的邏輯聯(lián)系，對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重大作用。同時(shí)，學(xué)生通過參與單元整體閱讀教學(xué)，也提高了自身的整體把控能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

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