楊青云

◆摘? 要：所謂特殊教育就是某些人由于聽(tīng)不到別人說(shuō)話，自己也不能說(shuō)話的，或者思想智力上比其他的人差一些，在一般的學(xué)校跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這些人，國(guó)家給予了最大的政策上的傾斜，進(jìn)行了全免費(fèi)的教育，讓每一位特殊情況的人都得到公平的教育機(jī)會(huì)。作為在特殊教育工作的班主任，肩上擔(dān)負(fù)了重大的擔(dān)子，因此本文就針對(duì)我在班主任德育工作的領(lǐng)域的多年探索，展開(kāi)深入的討論和分析，希望給特殊教育的教師以拋磚引玉的作用。

◆關(guān)鍵詞：特殊教育;德育;班主任;愛(ài)心

特殊教育是在我國(guó)教育界大家公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而特殊教育的班主任德育工作又是在特殊教育工作中的核心，特殊教育的班主任的工作壓力比起其他一般的學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)難度更大。無(wú)論怎樣，特殊學(xué)生的學(xué)生也應(yīng)該享有教育的全部權(quán)利，故此特殊學(xué)校的班主任在進(jìn)行德育教育、班級(jí)的管理方面要把自己的責(zé)任意識(shí)提高， 除了進(jìn)行深入的研究分析，還要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的精神，摸索更加適合特殊學(xué)生的教學(xué)模式、采用有效的教學(xué)策略，更好地提高學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、特殊教育德育工作、班級(jí)管理的特質(zhì)

1.特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。由于特殊學(xué)生自身的情況，心理健康自小就受到很大的傷害，因此他們?cè)诠ぷ?、生活和學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏足夠的自信心，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)一些事情不同程度上抱有消極負(fù)面的態(tài)度。例如我在今年接手一個(gè)班，其中有個(gè)小李同學(xué)，他是天生就聾啞的，因?yàn)槟昙o(jì)也比較大，身材比同班的同學(xué)都高，但是就是這樣一個(gè)人坐在課室的后面目無(wú)表情，不與人打交道。也從不與老師對(duì)視，我看到這樣的情況，知道他是生理缺陷而導(dǎo)致內(nèi)心十分脆弱的一個(gè)典型，于是我就及時(shí)對(duì)小李進(jìn)行學(xué)生心理健康引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的工作，小李同學(xué)終于有自信了，敢與其他同學(xué)談心了，我還讓他做了班長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)班主任溝通交流指導(dǎo)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解每位學(xué)生在日常生活中的遇到有什么難題。事實(shí)上在其他學(xué)校班主任與學(xué)生溝通問(wèn)題不大，但是在特殊教育的學(xué)校卻就頗有困難了。假若這個(gè)學(xué)生是聾啞人，他比較難馬上理解班級(jí)管理的全部?jī)?nèi)容，他內(nèi)心的想法也沒(méi)辦法一下子就透露出來(lái)。而對(duì)于那些存在智力缺陷的學(xué)生，班主任就算是一對(duì)一進(jìn)行教育，也未必將班主任的思想準(zhǔn)確傳遞給他，因此對(duì)學(xué)生的全面性的引導(dǎo)單純是在班級(jí)管理階段重復(fù)或強(qiáng)調(diào)都難以實(shí)現(xiàn)。

3.班主任在管理的時(shí)候壓力巨大。特殊學(xué)校的學(xué)生的心智成長(zhǎng)較慢，造成他們?cè)趥€(gè)人的思想意識(shí)和對(duì)外來(lái)因素的入侵的自我保護(hù)能力較弱，因此在日常生活中的一些行為活動(dòng)正確與否，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，另外特殊學(xué)生在日常獨(dú)自行為活動(dòng)的過(guò)程中可能存在極大的危險(xiǎn)性。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任要有預(yù)見(jiàn)性，防范于未燃，從而避免特殊學(xué)生在不知不覺(jué)中出現(xiàn)各種各樣的安全問(wèn)題。

二、特殊教育班主任德育工作和管理工作的策略

1.要對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行全面了解。每個(gè)在特教讀書的學(xué)生都有不同的家庭環(huán)境，成長(zhǎng)的遭遇也不同。班主任在日常的班級(jí)管理工作的時(shí)候，不但要了解每位學(xué)生的心理特征、性格特征，還要對(duì)其家庭情況做一個(gè)全面調(diào)查，掌握學(xué)生的家庭的第一手材料，進(jìn)而做出相應(yīng)的策略。例如去年我班有個(gè)叫小紅的學(xué)生，有一天突然離開(kāi)學(xué)校，也沒(méi)有跟我請(qǐng)假。于是我去到該生的家里了解情況，原來(lái)小紅從小沒(méi)有父親，只有媽媽一人在農(nóng)村生活，因?yàn)榻诩依锼境墒炝?，就叫人通知小紅回家?guī)兔κ崭畹咀?。了解情況后，我馬上組織了幾個(gè)同事一起去小紅的家里幫忙農(nóng)活，事后再與小紅的家長(zhǎng)講明情況，家里有困難要與班主任溝通，不能私自叫孩子回家。家長(zhǎng)很感動(dòng)，愿意以后配合老師工作，讓小紅全心意地學(xué)習(xí)。

2.與學(xué)生之間的交流做到及時(shí)有效。班主任首先要有愛(ài)心，因?yàn)闊o(wú)論是聾啞學(xué)生還是智力有缺陷的學(xué)生，對(duì)教師都有防范心，因而班主任要放下身段，把學(xué)生看成是自己的孩子，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生也感受到班主任老師對(duì)自己真情實(shí)感，就會(huì)使班主任以后的溝通交流非常順暢。例如有一天我在宿舍門口經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到里面有拍桌子的聲音，我進(jìn)去一看，原來(lái)是我班的小剛，只見(jiàn)他滿面是血，痛苦地拍打著桌子，經(jīng)過(guò)了解，他是在下床時(shí)不小心摔了下來(lái)，頭都破了，鮮血不斷往下流。于是我二話沒(méi)說(shuō)，背著他去醫(yī)院，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的治療，小剛沒(méi)事了，當(dāng)小剛看到我全身都有血跡時(shí)，感動(dòng)得熱淚盈眶，承認(rèn)了昨天教室的窗戶是他不小心打破的。我當(dāng)時(shí)安慰了他，只要你肯認(rèn)錯(cuò)，我沒(méi)有理由原諒他的。從此一個(gè)嶄新的小剛顯現(xiàn)在我的眼前。我認(rèn)為愛(ài)心能改變一切。加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通交流是一把做好學(xué)生心理工作的萬(wàn)能鑰匙。

3.學(xué)生的德育教育是根本。德育教育對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)講特別重要。對(duì)于存在身體結(jié)構(gòu)缺陷問(wèn)題的學(xué)生班主任要加強(qiáng)學(xué)生德育教育的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能克服自己的自卑心理，大膽與人交往，實(shí)現(xiàn)自我提升。班主任還在幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的判斷力、社會(huì)的實(shí)踐能力，還會(huì)面對(duì)突發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)性問(wèn)題進(jìn)行有效規(guī)避。這樣特殊教育的班主任工作的價(jià)值就能顯現(xiàn)，特殊教育學(xué)校的育人也較全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

特殊教育班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，班主任要讓自己充滿熱情地投入工作之中，傳遞自己的一個(gè)上進(jìn)，健康的理念，讓學(xué)生早日學(xué)會(huì)本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

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