王文琪

◆摘? 要：當(dāng)前，部分高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及其運(yùn)用能力，忽視了學(xué)生的主體人格及其個(gè)性成長(zhǎng)，引發(fā)了系列后續(xù)問題。如何構(gòu)建和完善人文素質(zhì)教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)生性動(dòng)機(jī)”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造健全的人格，建立良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，是貫徹落實(shí)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

Abstract：At present， some higher vocational colleges pay attention to the cultivation of students' professional knowledge and their application ability， ignoring the growth of students' subject personality and personality， which leads to a series of follow-up problems. How to construct and improve the curriculum system of humanistic quality education， on the basis of cultivating students'"endogenous motivation"， cultivate students' good habits， shape sound personality， establish good innovative thinking and innovative ability， and stimulate their innovative motivation？ it is the key to carry out humanistic quality education.

◆關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育體系;內(nèi)生性動(dòng)機(jī)

職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向和根本使命就是培養(yǎng)既有高技能又有高素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。而德育教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。探索促進(jìn)受教育者的“全面發(fā)展”和“創(chuàng)新精神”的教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)生性動(dòng)機(jī)”，還可以促進(jìn)學(xué)生主體人格和個(gè)性的養(yǎng)成，同時(shí)為學(xué)生健全人格和自由發(fā)展提供良好的環(huán)境。

如何構(gòu)建和完善人文素質(zhì)教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)生性動(dòng)機(jī)”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造健全的人格，建立良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，是貫徹落實(shí)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

人文素質(zhì)教育課程體系應(yīng)通過縱向和橫向、課內(nèi)和課外、理論與實(shí)踐等多方面的貫通、融合，將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐操練和創(chuàng)新教育貫穿起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從感性走向理性，從量變到質(zhì)變，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。如何將人文素質(zhì)教育過程落地落實(shí)，可以從以下三方面入手。

一、依托公共基礎(chǔ)課程，打造實(shí)踐課品牌，豐富校園文化

公共基礎(chǔ)課的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)世界觀教育、思想品德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)、愛國情操建設(shè)使學(xué)生在政治、思想、文化、品德、勞動(dòng)、心理建設(shè)以及身心健康等方面都得到均衡發(fā)展，有助于全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

打造基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)踐課品牌（如數(shù)學(xué)建模、趣味數(shù)學(xué)、建筑英語等），開創(chuàng)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用的新天地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，提升思維思辨能力;以中華民族傳統(tǒng)文化為依托，打造一批具有經(jīng)典文化傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)品牌（中華經(jīng)典誦讀、“一封家書”、硬筆書法比賽、校園短視頻大賽等），使全體學(xué)生耳濡目染文化精華，起到滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的作用。

二、以夯實(shí)素質(zhì)教育課程為落腳點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

積極整合校內(nèi)教育資源，提升素質(zhì)教育課程與全校師生、全部專業(yè)、全部課程的協(xié)同效應(yīng)，豐富素質(zhì)教育在通識(shí)類課程中的“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”課程模塊。在育人過程中，強(qiáng)化“隱形育人”功能，注重學(xué)生的世界觀、道德情操、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，為完善學(xué)生的世界觀、人生觀和職業(yè)觀奠定良好的基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育課程建設(shè)過程中，不斷研究課程教材新體系、課堂組織新模式，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，開拓愛國主義教育新天地;開發(fā)課程公眾號(hào)，推廣教學(xué)成果、開設(shè)在線課堂、展示師生風(fēng)采;創(chuàng)建社團(tuán)品牌講座，社會(huì)名家進(jìn)課堂;持續(xù)向大型企業(yè)推介從第二課堂及競(jìng)賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生并進(jìn)行職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)研，從而不斷修正現(xiàn)有課程體系中的不足之處。

三、構(gòu)建素質(zhì)教育多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

多方拓展校外教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：將已有特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科做大做強(qiáng)，形成比較優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)家聯(lián)合會(huì)建立合作平臺(tái)，拓展雙創(chuàng)課程實(shí)踐空間;深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)深度參與學(xué)校協(xié)同育人;挖掘企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、傳播企業(yè)家精神、拓展校內(nèi)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂分享創(chuàng)業(yè)精神，以討論式、啟發(fā)式、參與式、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方式，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐講座，使學(xué)生更加明確未來的求職動(dòng)機(jī)和職業(yè)方向。

人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體人格和個(gè)性成長(zhǎng)為主線，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿教學(xué)始終，融入中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值、現(xiàn)代企業(yè)文化以及職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施“基礎(chǔ)課程+實(shí)踐課品牌+素質(zhì)教育課程+實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”的人文素質(zhì)教育體系。以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)開展各專業(yè)群的建設(shè)，使學(xué)生從內(nèi)到外，再從外及內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生性動(dòng)機(jī)，深化教育改革。

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作者簡(jiǎn)介

朱學(xué)榮，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向：高等數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育。

韓奕，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)法及對(duì)外交流。

課題名稱：高職創(chuàng)新型人文素質(zhì)教育體系的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

課題類別：內(nèi)蒙古自治區(qū)規(guī)劃課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：NZJGH2018028。