在學(xué)校教育中，班級(jí)是最基本的單位。班級(jí)管理的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。在新時(shí)期的教育背景下，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，所以班級(jí)管理也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，筆者對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了一定的搜集與整理，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開研究。

所謂班級(jí)管理，是指班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，從而逐步落實(shí)各項(xiàng)教育目標(biāo)的活動(dòng)。由于班級(jí)管理活動(dòng)與學(xué)生是切身相關(guān)的，所以班級(jí)培養(yǎng)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，自然需要在班級(jí)管理活動(dòng)中承擔(dān)極為重要的責(zé)任。因此，在日常的教育工作中，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確把握班級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)情，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的班級(jí)管理策略，逐步促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的優(yōu)化，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

突破初中班級(jí)管理四大“障礙”

從實(shí)際情況來(lái)看，盡管班主任在教育工作中進(jìn)行了一定的積極嘗試，但是班級(jí)管理活動(dòng)中仍然存在一些較為突出的問(wèn)題，比如以下幾個(gè)方面。

第一，班主任忽視自身修養(yǎng)。毋庸置疑，班主任是班級(jí)的“靈魂人物”，對(duì)于班級(jí)管理工作的開展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是在日常的教育工作中，部分班主任往往更加關(guān)注自身的教學(xué)素質(zhì)和管理素質(zhì)，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)則是有所忽視的。這種情況的存在，容易造成班級(jí)管理工作的缺失。

第二，忽視學(xué)生主體作用，班級(jí)管理模式單一。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任往往更加習(xí)慣采用“命令式”的管理模式。在這種單一的班級(jí)管理方法當(dāng)中，班主任會(huì)直接提出各項(xiàng)要求，而學(xué)生只需要直接執(zhí)行教師的命令即可。受此影響，學(xué)生的主體作用難以得到有效的發(fā)揮，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的阻礙。

第三，忽視德育作用。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，班主任往往更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以班級(jí)管理工作的重點(diǎn)也過(guò)于集中于學(xué)習(xí)管理當(dāng)中。而這樣的管理方式很難有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，管理范圍存在局限性。有些教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育管理工作只是學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。受這種理念的影響，導(dǎo)致班級(jí)管理中各項(xiàng)舉措的效果難以得到充分的發(fā)揮。

新時(shí)期初中班級(jí)管理妙招

注重榜樣示范，進(jìn)行行為引導(dǎo)。在班級(jí)管理活動(dòng)中，榜樣示范是一種至關(guān)重要的管理方法與原則。榜樣人物的類型是十分豐富的，而班主任作為與學(xué)生有大量相處時(shí)間的教師，無(wú)疑能夠直接發(fā)揮出榜樣示范作用。因此，班主任應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的思想與言行，并遵循以身作則的原則開展管理工作。

以“勞動(dòng)教育”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，各個(gè)班級(jí)通常會(huì)不定期組織集體勞動(dòng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，有些學(xué)生在勞動(dòng)中容易出現(xiàn)偷懶的情況。對(duì)于這些學(xué)生，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是自己首先帶頭參與到勞動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)我的帶頭示范，很多學(xué)生慢慢主動(dòng)加入到了勞動(dòng)中。利用這種方式，逐漸在班級(jí)形成了一種熱烈的勞動(dòng)氛圍。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)中的相互幫助，在一定程度上拉近了學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。相對(duì)于批評(píng)教育和單一的語(yǔ)言講授，班主任的身體力行無(wú)疑可以產(chǎn)生更加有效的教育引導(dǎo)作用。

尊重學(xué)生主體，組織自主管理。以學(xué)生為中心組織班級(jí)管理活動(dòng)，班主任應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)整傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到班級(jí)管理活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠有效提升班級(jí)管理的效率。

在班級(jí)的紀(jì)律管理當(dāng)中，以往通常是班主任直接針對(duì)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題提出改進(jìn)意見，而這種管理方法很容易出現(xiàn)一定的疏漏，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理。為此，我對(duì)紀(jì)律管理方法進(jìn)行了調(diào)整。首先，我結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》提出了本班紀(jì)律管理的基本框架。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，通過(guò)交流討論的方式設(shè)計(jì)了班級(jí)管理的具體內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以使本班紀(jì)律管理的內(nèi)容更具彈性。此外，對(duì)于紀(jì)律管理制度的監(jiān)督和執(zhí)行，我同樣交由學(xué)生負(fù)責(zé)。為此，我將班級(jí)“紀(jì)律委員”的職務(wù)增設(shè)為三人，定期進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這種方式，不但優(yōu)化了班級(jí)紀(jì)律情況，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

強(qiáng)化德育教育，促進(jìn)全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展逐漸成為最重要的育人目標(biāo)之一。不難發(fā)現(xiàn)，德育被擺在了教育工作的首要位置。毋庸置疑，思想道德品質(zhì)對(duì)于個(gè)人的行為會(huì)起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，在當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該將德育列為重點(diǎn)內(nèi)容，并且要設(shè)計(jì)針對(duì)性的德育管理方法，有利于循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的發(fā)展。

其中，“愛(ài)國(guó)主義教育”是德育工作的核心與重點(diǎn)。為了提升愛(ài)國(guó)主義教育的有效性，我通常會(huì)采用以下兩種措施。第一，深入挖掘?qū)W科教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育資源。在不同學(xué)科中，通常都會(huì)蘊(yùn)含著十分豐富的愛(ài)國(guó)主義教育資源。因此，除了自己教授的學(xué)科之外，我還會(huì)和其他學(xué)科的教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，請(qǐng)他們結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)開展愛(ài)國(guó)主義教育。第二，開展愛(ài)國(guó)主義教育主題活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不但可以豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。比如以“國(guó)慶節(jié)”“建軍節(jié)”等重大節(jié)日為契機(jī)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義歌曲演唱比賽、愛(ài)國(guó)主義主題征文與演講活動(dòng)等。而通過(guò)不同形式的活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想?？傊诔踔邪嗉?jí)管理工作中，針對(duì)具體的德育內(nèi)涵設(shè)計(jì)管理策略是十分必要的。

開展家校合作，拓寬管理范圍。隨著教育理念的不斷革新，越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充與延伸，家庭教育有著學(xué)校教育所不具備的天然優(yōu)勢(shì)。比如家長(zhǎng)更加了解孩子，和孩子之間沒(méi)有距離感等。因此，班主任應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)與家庭之間的合作，以此來(lái)逐步強(qiáng)化班級(jí)管理的效果。

在組織本班的班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，我會(huì)利用多種方法加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。在和家長(zhǎng)的交流中，我們會(huì)就學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)際情況進(jìn)行溝通。此外，我還會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念，以此來(lái)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的影響，并幫助家長(zhǎng)掌握一些行之有效的家庭教育方法。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)遇到的家庭教育問(wèn)題，我會(huì)耐心給予解答。最終，通過(guò)這種方式，逐漸使班主任和家長(zhǎng)達(dá)成了教育共識(shí)，從而將班級(jí)管理的影響力擴(kuò)大到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中。

要當(dāng)好初中班主任，就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理策略。這樣一來(lái)，有利于循序漸進(jìn)地提升班級(jí)管理的質(zhì)量，從而促使學(xué)生取得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

專家點(diǎn)評(píng)：做好班級(jí)管理工作是班主任教師的必備功課。作者從實(shí)際工作中思考、歸納、總結(jié)，既指出了班主任工作中的常見誤區(qū)，又分享了解決途徑，體現(xiàn)了其作為好老師的教育智慧，同時(shí)為廣大班主任教師，尤其是新手班主任提供了寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

林利娟，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣鐵民中學(xué)教師。