編者按：“五育融合”是指“五育并舉、融合育人”，強(qiáng)調(diào)“突出德育實(shí)效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動教育”，以此全面發(fā)展素質(zhì)教育。上海市山陽中學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色，融合“五育”并舉，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，全面提升育人質(zhì)量，開發(fā)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)與勞動教育密不可分、相輔相成。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入勞動教育，有利于優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識，使美術(shù)教學(xué)活動更有深度。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，將“變廢為寶”理念融入到美術(shù)教學(xué)中，論述了在“五育融合”視野下，美術(shù)教育與勞動教育相互融合的一些策略和方法。通過學(xué)校的引領(lǐng)，激發(fā)社會教育的功能，尤其是家庭教育。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要手段。將勞動教育融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以起到相互促進(jìn)、共同塑造的橫向聯(lián)動作用。把“變廢為寶”理念融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是指搜集安全、衛(wèi)生的廢棄物，在美術(shù)課堂上，通過發(fā)揮創(chuàng)意將其進(jìn)行改造，變成有價值的、具有二次生命的美術(shù)作品。在這個過程中，創(chuàng)造性的行為本質(zhì)上是自主行為的過程，最大的特點(diǎn)是有意識地對某項(xiàng)事物進(jìn)行探究性的勞動。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程正是一種創(chuàng)造性的勞動。

一、搜集材料，挖掘本土特色，體會勞動之美

美術(shù)教學(xué)中融入勞動教育，需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐、探索和體驗(yàn)。需要因地制宜，挖掘本土文化中的特色材料及特色內(nèi)容，進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。學(xué)生在搜集廢舊材料的過程中，學(xué)會將材料進(jìn)行分類。在這個過程中，可以體會勞動帶來的快樂。

我校地處上海市金山區(qū)山陽鎮(zhèn)，靠近金山嘴漁村，這是上海最早的一個漁村，也是最后一個漁村。為了表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，筆者設(shè)置了《我“型”我塑——漁村印象》一課，讓學(xué)生學(xué)會用陶泥及廢舊材料，為家鄉(xiāng)設(shè)計制作一個吉祥物。學(xué)生課前搜集的廢舊材料主要有：貝殼、漁網(wǎng)、浮萍、沙子等一些本土資源。為家鄉(xiāng)設(shè)計制作吉祥物，結(jié)合了學(xué)生的生活感受，使學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)、深刻地表達(dá)出來。將勞動教育融入到本次的美術(shù)教學(xué)活動中，利于“五育融合”的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、改造作品，進(jìn)行多元評價，發(fā)展勞動思維

創(chuàng)造的過程是大腦積極思考的過程，是勞動的過程。當(dāng)學(xué)生面對一件件廢舊物品，想要將其變成有價值的藝術(shù)作品時，需要有獨(dú)特的創(chuàng)造思維和動手能力。在這個過程中，根據(jù)廢舊物品的材質(zhì)、形狀等發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)行設(shè)計改造。

我校的民樂教學(xué)是多年的特色教學(xué)項(xiàng)目。一次偶然的機(jī)會，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的民樂樂器因?yàn)槭褂脮r間太久，失去了演奏功能，只能被丟棄。但是從藝術(shù)的角度來看，這些廢舊的樂器造型獨(dú)特、美觀，材質(zhì)大多以實(shí)木為主，便于永久保存。所以開發(fā)了《舊樂器新光芒》一課，將廢舊的民樂樂器進(jìn)行二次利用，發(fā)揮創(chuàng)意，融入勞動教育，把它們改造成多功能燈具作品。

在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生首先需要根據(jù)每一件廢舊樂器的外觀、形狀等，構(gòu)思設(shè)計改造方案，根據(jù)設(shè)計方案做出不同的出光孔，用電鉆鉆孔、砂紙打磨，然后安裝燈帶、燈珠、藍(lán)牙模塊、開關(guān)，最后對外觀進(jìn)行裝飾美化。做出一件件既實(shí)用又美觀的多功能燈具作品，使這些廢舊的民樂樂器得以重新利用，散發(fā)新的光芒。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動，形式稍顯單一，結(jié)合勞動教育理念后的美術(shù)活動形式多樣，活動過程也需要我們隨機(jī)應(yīng)變地做出相應(yīng)的評價。除了傳統(tǒng)的課堂作品展示評價外，我們利用互聯(lián)網(wǎng)+，在微信朋友圈、山中教師平臺、班級家長群等，對學(xué)生的上課過程及最終作品進(jìn)行呈現(xiàn)。由社會、家庭、學(xué)校三位一體進(jìn)行科學(xué)性、多樣化、多角度的評價。并將評價結(jié)果及時地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個更加清晰的認(rèn)識。

三、創(chuàng)作作品，開發(fā)系列課程，延續(xù)勞動精神

“五育融合”視野下，融入勞動教育的美術(shù)教學(xué)活動，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。不僅需要系統(tǒng)地開發(fā)課程，還需要有明確的課程目標(biāo)。對活動內(nèi)容要進(jìn)行不斷地篩選，不同的活動方式要有針對性的設(shè)計。

《化腐朽為神奇》是針對初中階段學(xué)生開發(fā)的一項(xiàng)系列課程，學(xué)生將學(xué)校里的廢舊櫸木進(jìn)行創(chuàng)作。六、七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)課程為《小小木屋》，八、九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)課程為《獨(dú)一無二的掛件》，將廢舊櫸木做成小木屋、精美掛件等。系列課程的開發(fā)符合不同年齡段的學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中，不斷地延續(xù)“勞動創(chuàng)造美”的精神。

四、結(jié)語

將勞動教育融入到美術(shù)教學(xué)中后，使得美術(shù)教學(xué)活動形式千變?nèi)f化。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在重要場合提及的治國大方針。而我們的教育，更是需要把立德樹人放在首位。教育需要回歸生活的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身邊的生活，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立追求美好生活的理想。學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐活動的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須積極創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，是教學(xué)實(shí)踐活動展開的重要環(huán)節(jié)。

在人類發(fā)展演化的進(jìn)程中，生態(tài)文明與人類文明有著密不可分的關(guān)系。到了近代受工業(yè)革命的影響，人類繁衍生息的地球負(fù)擔(dān)越來越重。通過美育與勞動教育相結(jié)合，我們要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育的育人觀，建設(shè)綠色、環(huán)保、人文、和諧的生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展;通過學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展的理念傳遞到家庭，從而實(shí)現(xiàn)整個社會的可持續(xù)發(fā)展。

筆者將繼續(xù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中融入勞動教育理念，繼續(xù)探索和創(chuàng)新。讓美術(shù)教學(xué)更加開放有趣，讓學(xué)生愛上勞動、感恩勞動、提高自身勞動素養(yǎng)，擁有健康向上的身心。

（上海市山陽中學(xué) 柳曉燕）