摘 要：隨著教育改革的進行，初中道德與法治教學(xué)的時候，教師必須根據(jù)實際情況和需要來改進教學(xué)方式。教師必須認識到學(xué)生是國家的建設(shè)者，而道德與法治教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成正確的觀念，給初中生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題還比較多，這便要求教師認真地分析存在的問題，并從問題出發(fā)找到做好初中道德與法治教學(xué)的措施，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);策略

隨著新課改的進行，相關(guān)部門愈加認識到了初中道德與法治教學(xué)的重要性，當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的時候存在的問題比較多，比如教學(xué)模式比較的單一和固定，學(xué)生很少主動積極地參與進來，教師教學(xué)的時候，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠重視，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。這便要求教師必須認識到道德與法治課程改革創(chuàng)新的重要性，通過多種手段來做好初中道德與法治教學(xué)，提高學(xué)生的道德意識和道德素養(yǎng)。

一、 初中道德與法治教學(xué)存在的主要問題

隨著新課改的進行，初中教學(xué)也取得了很大的進步，初中道德與法治教學(xué)也是這樣，但是就當(dāng)前而言，初中道德與法治教學(xué)的時候存在的問題比較多，這些問題的存在也給學(xué)生知識掌握和教師教學(xué)有效性的提高造成了極大的影響，通過筆者分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)主要存在下面幾項問題。

（一）教師的教學(xué)方式不夠合理

教師選擇的教學(xué)方式會在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的和積極性?，F(xiàn)在部分教師進行初中道德與法治教學(xué)的時候，還是通過簡單地口頭傳授方式。教師僅僅重點講解其中的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候也往往選擇死記硬背的方式，這種教育方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，學(xué)生甚至可能會對這門科目產(chǎn)生反感心理。通過分析初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)比較死板和枯燥，課堂氛圍也比較的枯燥，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難提高自己的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師的教學(xué)方式選擇也比較單一，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的時候，沒有自主探索欲望，學(xué)習(xí)往往停留在表面，沒有深入地理解相關(guān)的知識，這種情況下，學(xué)生實踐能力很難提高，初中道德與法治教學(xué)的效果很難真正地提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較差

初中生所處的年齡段正是青春期，這個時期的學(xué)生的好奇心比較重，對于外界的一些新鮮事物也比較好奇，但是初中道德與法治學(xué)科比較的特殊，學(xué)生往往認為道德與法治的學(xué)習(xí)比較的枯燥和單調(diào)，并且，青春期學(xué)生思維活躍，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難對這門課程產(chǎn)生興趣，教師教學(xué)的時候，學(xué)生也沒有主動積極地參與進來。并且，這個時期的學(xué)生知識體系并沒有完善，學(xué)生也沒有真正地認識到道德與法治教學(xué)對自己成長和將來生活的重要性，部分學(xué)生僅僅是在考試前背誦相關(guān)的知識，希望能夠提高自己的成績，學(xué)習(xí)的時候，不愿意將自己的精力投入進去，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。學(xué)生態(tài)度比較敷衍，若是教師沒有及時地更正學(xué)生的態(tài)度，那么會直接給教學(xué)有效性的提高造成極大的影響。

（三）沒有做好課程教學(xué)資源的開發(fā)

當(dāng)前進行初中道德與法治教學(xué)的時候，教師往往比較重視理論的講解，嚴格地根據(jù)教材內(nèi)容來教學(xué)，沒有認識到當(dāng)前社會時代和道德與法治教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)的時候，并沒有做好時政要聞以及政策法規(guī)方面的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候比較喜歡死記硬背，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)的深度和廣度比較差。學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的時候比較局限，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也很難激發(fā)學(xué)生共鳴，這便要求教師必須有機地融合教學(xué)內(nèi)容和教材外的課程資源，讓道德與法治教學(xué)更加的豐富，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生也能夠更好地認識到實踐和道德與法治之間的關(guān)系，能夠提高自己的知識運用能力，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

（四）沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異

現(xiàn)在部分教師進行初中道德與法治教學(xué)的時候，沒有認真地分析每個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠了解，在教學(xué)的時候，對所有學(xué)生都選擇同樣的方式進行教學(xué)，制訂的教學(xué)目標(biāo)和課后作業(yè)布置也完全是一致的。學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求都存在較大的差別，教師若是沒有考慮到學(xué)生的差異，那么其教學(xué)很難滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面的需求，學(xué)生很難在這個過程中取得進步，這也是初中道德與法治教學(xué)面臨的一個重要問題。

二、 做好初中道德與法治教學(xué)的策略分析

想要提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地成長，教師便必須從問題出發(fā)，有針對性地選擇教學(xué)策略來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生道德素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

在進行初中道德與法治教學(xué)的時候，教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容出發(fā)，主動積極地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保構(gòu)建的課程符合學(xué)生認知和成長發(fā)展的規(guī)律，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)落在實處，才能夠提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該有意識地給學(xué)生制造學(xué)習(xí)興奮點，這樣能夠提高課堂教學(xué)的活力。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求來進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的構(gòu)建，將概念式的理論內(nèi)容淡化，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在活動體驗的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深度地分析相關(guān)的知識。但是教師必須認識到，在進行體驗活動設(shè)計的時候，需要保證活動本身的真實性，設(shè)定活動情境的時候，盡量選擇學(xué)生生活中遇到的相關(guān)問題，這樣能夠切實提高這個學(xué)科知識的說服力。

（二）對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其自主探索學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師進行道德與法治教學(xué)的時候，要敢于將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識激發(fā)出來，幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠提高初中道德與法治教學(xué)的有效性。部分學(xué)生對于初中道德與法治教學(xué)沒有一個正確的認識，認為其和生活的距離比較遠，其實在生活中道德與法治的影子無處不在，這便要求教師鼓勵學(xué)生自主地進行探索，將課本知識和生活更好地結(jié)合在一起，教師應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的知識出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解知識，真正地做到學(xué)以致用。比如，在進行誠信教學(xué)的時候，教師可以要求學(xué)生進行不講誠信案例的總結(jié)，比如商家不顧信譽坑害消費者，這些案例也能夠讓學(xué)生真正地理解道德與法治教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，認識到誠實守信的重要性，將生活和學(xué)習(xí)真正地結(jié)合在一起。

（三）重視道德與法治課程教學(xué)資源的挖掘

當(dāng)前教師進行初中道德與法治教學(xué)的時候，教學(xué)資源比較少，很難滿足教學(xué)的需要，這種情況下，教師必須主動積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將以往灌輸式的教學(xué)方式摒棄，進行課程資源的挖掘，將學(xué)生對于初中道德與法治學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行課程資源挖掘的時候，首先，教師可以將新媒體手段運用進來，比如可以通過多媒體的音頻、視頻、圖片等手段來將學(xué)生感官調(diào)動起來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的難點和重點。其次，教師進行課程資源挖掘的時候，必須將學(xué)生放在首要的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對自己的引導(dǎo)作用有一個正確的認知，將學(xué)生的參與積極性激發(fā)出來，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式。比如，在講到民事權(quán)利的時候，為了將學(xué)生維權(quán)意識激發(fā)出來，教師還可以給學(xué)生機會，模擬法院，讓學(xué)生作為法官來審理案件。在學(xué)生模擬審理的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方式不但能夠?qū)W(xué)生是非意識激發(fā)出來，還能夠提高學(xué)生維權(quán)的意識，切實提高課堂教學(xué)有效性。最后，需要將道德與法治教學(xué)和學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生實際問題解決方面的能力。比如，教師可以利用課余時間組織學(xué)生參與到公益活動中去，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解社會現(xiàn)狀，此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在玩手機的時候多看一些國內(nèi)外的新聞，這樣能夠幫助學(xué)生拓寬其視野，提高道德與法治教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地成長。

（四）分層教學(xué)，考慮到不同學(xué)生的需要

學(xué)生不同其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求也各不相同，這便要求教師進行初中道德與法治教學(xué)的時候，認真地分析不同學(xué)生的情況，全面地了解每一個學(xué)生的情況，并將學(xué)生的情況作為基礎(chǔ)來對學(xué)生進行個性化的教育。這種情況下，學(xué)生的個性化發(fā)展需求能夠得到更好地滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有明顯的提高。比如，教師在進行初中道德與法治教學(xué)的時候，可以將學(xué)生劃分成為不同的層次。比如，在進行誠實守信教學(xué)的時候，對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些較為簡單的問題，幫助學(xué)生集中其注意力，若是學(xué)生回答正確，教師則需要對其進行獎勵和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師對其要求也要高于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求這些學(xué)生能夠真正地理解教師講解的知識和內(nèi)容。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生視野的拓展，幫助學(xué)生豐富其見識，從而給學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師教學(xué)的時候，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法都不同，這樣能夠激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更加主動地學(xué)習(xí)，更好地掌握知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語

道德與法治課程是初中階段的重要課程，做好初中道德與法治教學(xué)不但能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，還能夠切實滿足新課改的要求。初中教師進行道德與法治教學(xué)的時候，必須跟上社會時代發(fā)展的腳步，不斷地進行教學(xué)觀念的更新，深度地挖掘教學(xué)資源，將學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，從而給學(xué)生更好的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳清菊，福建省漳州市，漳州第一中學(xué)分校。