傅東亮

摘要：隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在國(guó)家引導(dǎo)和政策的支持下，越來(lái)越多的高職院校也開設(shè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。前期有些高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)類專業(yè)都參照其部分企業(yè)大數(shù)據(jù)技能需求來(lái)設(shè)置課程。這種課程設(shè)置方法雖然有一定依據(jù)，但存在一些弊端，無(wú)法適應(yīng)“1+X”試點(diǎn)工作需求和企業(yè)的普遍用人需求。本文著重從兩點(diǎn)需求出發(fā)，論述我校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié);課程設(shè)置;“1+X”證書;大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0086-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)如何進(jìn)行課程設(shè)置？

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，行業(yè)的數(shù)據(jù)成指數(shù)增長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)隨著量的增大其價(jià)值變得也越來(lái)越明顯。一些企業(yè)因?yàn)閿?shù)據(jù)變得更有價(jià)值，數(shù)據(jù)成了企業(yè)重要資產(chǎn)。但要使數(shù)據(jù)有意義必須要充分處理和挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，需要大量的大數(shù)據(jù)專門人才。

高職院校近幾年來(lái)也參與到了大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)之中，與本科院校和研究生院幾乎同步設(shè)立大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)。那么高職院校如何設(shè)置課程體系，如何能更好地培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)應(yīng)用類專門人才呢？ 過(guò)往一些學(xué)校通常會(huì)做些調(diào)研或者參考一些兄弟院校的設(shè)置。由于調(diào)研方法缺乏科學(xué)性，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和有效性。

2行業(yè)大數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)分析

那么，如何科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置呢？

總體來(lái)說(shuō)，還是要從需求出發(fā)。大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)著重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、清洗、挖掘、分析、展示 等專門人才。我們知道，數(shù)據(jù)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)通常有文本數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、圖片媒體、語(yǔ)音媒體、視頻媒體等類型文件。一般中小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)文本、結(jié)構(gòu)、圖片數(shù)據(jù)會(huì)進(jìn)人工或自動(dòng)化處理。而大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)則不僅對(duì)文本、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、圖片數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，還需要對(duì)語(yǔ)音和視頻文件進(jìn)行識(shí)別和處理。中小企業(yè)眾多，但數(shù)據(jù)量不大，對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求不高，對(duì)技能和IT環(huán)境設(shè)施要求一般。大型企業(yè)鳳毛麟角，但數(shù)據(jù)量巨大，對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求高，所需的技能和環(huán)境設(shè)施要求也非常高。

我們知道中小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)上，更多處在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、展示的初級(jí)階段，對(duì)于清洗、挖掘和分析要求不高。通常，這些中小企業(yè)網(wǎng)站會(huì)獲得用戶輸入的結(jié)構(gòu)化文字信息、圖片信息。然后對(duì)這些信息進(jìn)行后臺(tái)人工分析、通過(guò)定制軟件或者手工方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單加工或者展示，獲得一定的商業(yè)價(jià)值。

大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在數(shù)據(jù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要求非常高。包括數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、清洗、挖掘、分析和展示。甚至有些企業(yè)會(huì)形成更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)交互過(guò)程。比如，今日頭條客戶端程序?qū)τ谟脩舻奈恢眯畔?、語(yǔ)音、視頻信息會(huì)實(shí)時(shí)采集、清洗和分析，實(shí)時(shí)的挖掘出有商用價(jià)值的需求信息，然后與相關(guān)的電商平臺(tái)合作，向用戶推送滿足需求的商業(yè)鏈接。而這些語(yǔ)音、視頻信息都是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，需要采用復(fù)雜的算法，經(jīng)歷大數(shù)據(jù)處理的各個(gè)環(huán)境，最終依靠數(shù)據(jù)，“智能”地獲得更大商業(yè)價(jià)值。

3大數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)所需技能及課程對(duì)照

要合理的推導(dǎo)出大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置， 需要最大限度地掌握企業(yè)需求，最大限度地了解大多數(shù)企業(yè)在常見(jiàn)環(huán)節(jié)上所需的技能要求，然后推出所需要的課程支持。表1從專業(yè)角度進(jìn)行了一一對(duì)照：

4大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)置分析

以上列表僅僅是從專業(yè)角度分析大數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)與技能及課程支持的對(duì)照。但不應(yīng)該直接導(dǎo)出課程設(shè)置，我們需要進(jìn)行更多的分析，有目標(biāo)有側(cè)重的推導(dǎo)出有特色的課程設(shè)置。

4.1 行業(yè)需求分析

對(duì)于大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生需要了解數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。但不可能所有環(huán)節(jié)都很精通，必須有所側(cè)重。

隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)向廣度和深度的發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來(lái)越多。那么如何設(shè)置高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的課程呢？我們選擇側(cè)重在大數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的兩側(cè)，即數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和展示三個(gè)環(huán)節(jié)，原因有二：一是數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和展示環(huán)節(jié)具有一定的感官性，對(duì)抽象思維要求不高，利于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，二是數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和展示環(huán)節(jié)存在于大中小型各企業(yè)中，企業(yè)用人需求量最大。這種課程的側(cè)重既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生就業(yè)。

4.2 “1+X”證書制度分析

近年來(lái)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)院校將成為“1+X”證書制度試點(diǎn)的主體， 因此，各專業(yè)課程體系需考慮X證書（技能證書）的需求。HCIAHCIP＼HCIE? Big data是大數(shù)據(jù)方向的考證方向。 在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理分析、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和挖掘 環(huán)節(jié)上我們考慮引入了華為課程：“Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用（華為）”“FusionInsight 大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)（華為）”“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) （華為）”。這三門課程既可以承擔(dān)起大數(shù)據(jù)在其存儲(chǔ)、清洗、挖掘、分析環(huán)節(jié)上的支撐作用，也分別對(duì)應(yīng)了HCIA＼HCIP＼HCIE? Big data方向的核心課程。

4.3 集中實(shí)踐課程設(shè)置分析

考慮到職業(yè)教育的要求，需設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

大數(shù)據(jù)專業(yè)當(dāng)前應(yīng)用最廣的平臺(tái)當(dāng)屬Hadoop，對(duì)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、挖掘、分析等都不離不開Hadoop。因此熟練掌握Hadoop搭建和配置是大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生必須做到的。

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是一門重開發(fā)的專業(yè)。其要求學(xué)生具備一定的軟件開發(fā)能力，需要掌握2～3門開發(fā)語(yǔ)言，其中Java和Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言在Hadoop中得到廣泛應(yīng)用，需要重點(diǎn)掌握。如前分析，作為高職院校，我們將學(xué)生集中實(shí)踐重點(diǎn)放置在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和展示三個(gè)重點(diǎn)方向。因此在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐課程設(shè)置如下：

?Hadoop數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建綜合實(shí)訓(xùn);

?HBase 應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn);

?JAVA應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn);

?電商數(shù)據(jù)采集綜合實(shí)訓(xùn);

?行業(yè)大數(shù)據(jù)可視化綜合實(shí)訓(xùn)。

5大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐

通過(guò)以上課程設(shè)置分析，我們得到以下專業(yè)課程設(shè)置列表、框圖和教學(xué)進(jìn)程表：

5.1課程設(shè)置列表

課程設(shè)置列表如表2所示。

5.2 課程設(shè)置框圖

課程設(shè)置框圖如圖1所示。

說(shuō)明：

1）圖中重點(diǎn)體現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)相關(guān)課程，未體現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程。

2）圖中橢圓形部分為校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)課、右上角矩形部分為“1+X”中X所要對(duì)接的職業(yè)考證級(jí)別。

3）由于我校采用2+1教學(xué)模式，要求所有專業(yè)課程必須在第四學(xué)期全部完成。第四學(xué)期集中了HCIP和HCIE對(duì)接課程，職業(yè)考證須安排在第四學(xué)期之后。

5.3 專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程表

專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程如表3所示。

說(shuō)明：

1）本進(jìn)程表僅體現(xiàn)專業(yè)課程計(jì)劃，包括課程分類、課程學(xué)分計(jì)劃、學(xué)時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。

2）Python程序設(shè)計(jì)設(shè)置了兩門課程，目的是為更好地滿足數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)的開發(fā)。

3）能力拓展類課程設(shè)置“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”和“Web前端技術(shù)”兩門課程，且課時(shí)較多，目的為更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)展示的技能。

4）課程中課程名后帶“#”的課程為專業(yè)核心課程。

6總結(jié)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是2016年高職才開設(shè)的專業(yè)。由于專業(yè)較新，課程設(shè)置缺乏有效指導(dǎo)。除了參考兄弟院校課程外，我們從行業(yè)企業(yè)需求、1+X證書制度需求出發(fā)演進(jìn)推導(dǎo)出我大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，相信將極大利于我大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)考證和畢業(yè)就業(yè)。本次課程設(shè)置實(shí)踐經(jīng)過(guò)了我院專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，已獲批成為我人培方案的一部分。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】