劉高強(qiáng)，李 鵬，閆海彬，劉 富

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔東南苗族侗族自治州 556000）

職業(yè)教育是中國(guó)高等教育體系的重要組成部分，和普通高等教育一樣具有同等重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家進(jìn)入發(fā)展新階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，專業(yè)技能技術(shù)人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的作用和地位越來(lái)越重要。

然而，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)職業(yè)教育制度不夠健全、體系不夠完善、校企合作有待加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)基地有待完善和辦學(xué)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題凸顯。為建成覆蓋大部分領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，誰(shuí)在職業(yè)教育中走在最前列，就擁有成為標(biāo)準(zhǔn)的可能。

1 電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教改現(xiàn)狀

通過(guò)查閱文獻(xiàn)歸納可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的課程和專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在：以技能大賽考核內(nèi)容為基礎(chǔ)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，整合多門課程知識(shí)，以項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，模擬技能大賽或企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)或第三方評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。這些策略推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在電力類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究方面，也有不少教育學(xué)者進(jìn)行了創(chuàng)新改革，如繆春瓊等提出課程置換、接力培養(yǎng)，聘用企業(yè)技術(shù)人員開展實(shí)踐教學(xué)[1]；楊旭英等提出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，采用專題報(bào)告的形式進(jìn)行考核[2]；羅平等提出基于OBE理念以傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間[3]。但大都體現(xiàn)在對(duì)某一門課程的教學(xué)研究上，綜合性較差，與實(shí)際工程脫節(jié)。技能大賽作為綜合性實(shí)踐平臺(tái)，知識(shí)內(nèi)容較新，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際工作環(huán)境接近，將技能大賽與實(shí)踐教學(xué)相融合，是一種提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，能很好地解決電力類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)等問(wèn)題。

2 電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)介紹

2.1 電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)分析

電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有從事發(fā)電及供電系統(tǒng)的電氣設(shè)備及自動(dòng)化裝置的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行等工作能力的高等專業(yè)技術(shù)人才。需要學(xué)生掌握電工接線、電氣檢測(cè)、電氣工程制圖、電氣安裝、電氣控制編程調(diào)試、電氣故障分析、維護(hù)、管理等能力。為達(dá)到崗位要求的技能和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有“電子基礎(chǔ)”“電氣工程制圖”“電氣工程基礎(chǔ)”“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”“電氣控制與PLC”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”“組態(tài)技術(shù)”“單片機(jī)技術(shù)”等。

2.2 電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件

電力類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室通常有電工電子仿真實(shí)訓(xùn)室、電氣裝置實(shí)訓(xùn)室、電力安全實(shí)訓(xùn)室和多功能配線實(shí)訓(xùn)室等，但各實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較單一，各學(xué)科之間內(nèi)容結(jié)合性差，且為保證安全，學(xué)生往往無(wú)法接觸到核心的專業(yè)知識(shí)，與實(shí)際工作脫軌。

3 技能大賽與專業(yè)課程實(shí)踐的融合

3.1 電力類技能大賽基本情況

電力類全國(guó)職業(yè)技能大賽主要有“光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)和“電氣裝置項(xiàng)目”賽項(xiàng)。“光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)綜合性強(qiáng)，涵蓋學(xué)科知識(shí)面廣，因此本文以該技能大賽平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革研究，該技能大賽系統(tǒng)整合了分布式能源發(fā)電技術(shù)、傳感技術(shù)、信息通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和供配電技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合、知識(shí)體系階梯式構(gòu)建、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源豐富，包含智能微電網(wǎng)環(huán)境模擬平臺(tái)、管控平臺(tái)、仿真規(guī)劃平臺(tái)、中心管控平臺(tái)和能源互聯(lián)網(wǎng)仿真規(guī)劃平臺(tái)五個(gè)部分，其考核內(nèi)容如表1所示。

表1 賽項(xiàng)任務(wù)及考核點(diǎn)

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系改革

“光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”技能大賽是綜合性的比賽，整合了多門學(xué)科知識(shí)，在專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)較新，能很好地模擬真實(shí)的崗位和工作場(chǎng)景，但學(xué)習(xí)難度較大，因此，以普通實(shí)訓(xùn)室作為課程學(xué)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練，技能大賽實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)步驟[4]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與技能大賽融合模型

本文將從技能大賽考核內(nèi)容與課程實(shí)踐內(nèi)容的對(duì)接、交叉學(xué)科的銜接、實(shí)踐教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作形式和校企合作幾個(gè)方面思考技能大賽與電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐的融合。實(shí)踐教學(xué)與技能大賽融合結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)與技能大賽融合結(jié)構(gòu)

將技能大賽“光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容分解，可適配于“電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電工基礎(chǔ)”“電氣工程制圖”“電氣控制與PLC”“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“組態(tài)技術(shù)”五門課程的實(shí)踐。課程實(shí)踐以項(xiàng)目的形式開展，提供項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目完成必要的比賽數(shù)據(jù)以及支撐項(xiàng)目涉及的交叉學(xué)科資源。同時(shí)將初級(jí)電工證和高級(jí)電工證融入實(shí)踐教學(xué)，完成工程的部署安裝和工程電氣圖的繪制可通過(guò)初級(jí)電工證的實(shí)操考試，完成PLC的設(shè)計(jì)可通過(guò)高級(jí)電工證實(shí)操考試。

3.4 實(shí)踐教學(xué)方法及評(píng)價(jià)

基于OBE教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)采用項(xiàng)目化、模塊化進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)掌握的情況，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、整合資源的能力，實(shí)踐成果以專題報(bào)告的形式呈現(xiàn)[4]。

3.5 校企合作

技能大賽平臺(tái)雖然在一定程度上技術(shù)較新，且綜合性較強(qiáng)，但若缺乏交流、更新，終究會(huì)與時(shí)代脫軌。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多要進(jìn)入企業(yè)工作，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)時(shí)掌握崗位需求，反饋學(xué)生崗位就業(yè)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

3.6 教學(xué)實(shí)踐

從以往傳統(tǒng)的教學(xué)情況看，學(xué)生雖然能掌握具體課程的大部分知識(shí)點(diǎn)，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力偏弱，甚至有畏懼解決實(shí)際工程的心理。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的改革探索，合理利用技能大賽設(shè)備，將技能大賽平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)作為課程考核的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情明顯提高。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更能接近工作實(shí)際，體驗(yàn)工程項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)掌握更扎實(shí)，更有信心和勇氣迎接挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以技能大賽為平臺(tái)，探索了電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)將課程實(shí)踐內(nèi)容與技能大賽的融合，解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后的問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提高了教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能很好地體驗(yàn)和接觸工作實(shí)際。