劉佩瑤

摘 要：主要研究初中道德與法治教學(xué)挖掘文化基因的策略，通過提出具體的、有效策略來提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。道德與法治教學(xué)是一門非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，需要教師采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行有效教學(xué)，挖掘文化基因。通過對(duì)當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)建議，在一定程度上可以提高整個(gè)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德;法治教學(xué);文化基因;策略

隨著社會(huì)與教育的發(fā)展與進(jìn)步，道德與法治教學(xué)已受到教師的廣泛關(guān)注，同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)重點(diǎn)討論的話題。初中生的心理還未成熟，很容易受到各種因素的影響，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響。因此，教師需注重此方面的教學(xué)，通過新奇的教學(xué)模式挖掘文化基因，使學(xué)生可以深入地了解中國(guó)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）缺少合理的教學(xué)方式

有趣、正確的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。在道德與法治教學(xué)過程中，大部分初中教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是通過口述的方式向?qū)W生傳授教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，此種方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為枯燥的學(xué)習(xí)氛圍難以使自己融入學(xué)習(xí)中，無法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。此外，初中教師采用單一的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺少自主探索的欲望，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)無法進(jìn)行深入的理解，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效提升，大大降低了初中道德與法治的教學(xué)效果與教學(xué)水平。

（二）缺少對(duì)教學(xué)資源的合理開發(fā)

從目前的情況來看，在初中道德與法治教學(xué)過程中，大部分教師側(cè)重于講解理論知識(shí)，按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代與道德與法治教學(xué)之間的關(guān)系缺少認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師無法通過合理的方式將時(shí)政要聞以及政策法規(guī)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的方式記憶，從而使教師教學(xué)的深度與廣度存在很大差異。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中具有局限性的特點(diǎn)，部分教學(xué)內(nèi)容無法使學(xué)生站在統(tǒng)一“戰(zhàn)線”上，因此，初中授課教師應(yīng)不斷開發(fā)課外的教學(xué)資源，將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入實(shí)踐教學(xué)中，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)踐和道德與法治之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

二、初中道德與法治教學(xué)挖掘文化基因的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)踐

在道德與法治教學(xué)過程中，初中教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與頻率，利用其優(yōu)勢(shì)來提高道德與法治的教學(xué)效果，此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際案例與親身經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，授課教師還需要對(duì)學(xué)生相關(guān)情況進(jìn)行積極的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，將學(xué)生經(jīng)歷過的事件融入教學(xué)中，獲得學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)效果。例如，教師可以在教學(xué)中引入一些與學(xué)生相關(guān)的拾金不昧的案例，熟悉的案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著提升。還可以將傳統(tǒng)道德與道德和法治教學(xué)進(jìn)行融合，根據(jù)最近的熱點(diǎn)時(shí)事，利用正面案例與反面案例向?qū)W生進(jìn)行雙向教學(xué)，使其擁有正確的人生觀與價(jià)值觀。另外，教師還可以組織與傳統(tǒng)美德相關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美德或者道德與法治的理解，從而弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化。

（二）結(jié)合教材

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以將中華美德內(nèi)容融入教材中，既可以提高融合效果，又可以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，促使道德與法治教學(xué)水平不斷提高。例如，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供國(guó)慶70周年的閱兵儀式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)國(guó)家的認(rèn)同感與歸屬感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與生活方向。因此，教師不僅要促進(jìn)道德與法治教學(xué)效果的提升，還要增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，使師生關(guān)系變得更融洽，及時(shí)講解學(xué)生在道德與法治中遇到的問題，從而挖掘文化基因，保障教學(xué)效率的快速提升。

總之，教師要將中國(guó)文化與道德與法治教學(xué)進(jìn)行完美融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)資源，通過具有趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

謝碧敏.初中道德與法治教學(xué)挖掘文化基因的策略研究[J].考試周刊，2021，14（61）：148-150.