徐保瑜

一、活動(dòng)背景與目的

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“實(shí)施意見(jiàn)”中強(qiáng)調(diào)：積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。2020年8月31日，經(jīng)教育部教師工作司專(zhuān)項(xiàng)委托課題《中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力顯著提升的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JSSKT2020012）總課題組評(píng)審，我校申報(bào)的子課題《數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)信息化資源應(yīng)用能力提升的應(yīng)用研究--以劍橋郡小學(xué)為例》準(zhǔn)予立項(xiàng)。乘著本次課題研究的東風(fēng)，我校數(shù)學(xué)科教研主要方向是如何將數(shù)學(xué)課堂與信息化有效結(jié)合，以提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

二、教學(xué)理念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境;能為學(xué)生從事探究提供重要的工具;可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑，必須充分加以應(yīng)用?！蓖ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)課堂與信息化的整合，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高課堂效益。

三、教材分析

這一課是新教材二上年級(jí)第七單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)，并對(duì)作息時(shí)間有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課通過(guò)學(xué)習(xí)例1，要求學(xué)生掌握第一層次：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。

四、策劃安排

在這一課的教學(xué)中，力圖從以下3方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，選取與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。

2.運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。如在引入“1時(shí)=60分”的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的直觀的畫(huà)面，比較在1小時(shí)里時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的范圍，讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。

3.利用教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心貍米研究院研發(fā)《智能化單元習(xí)題冊(cè)》進(jìn)行課后輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

五、課堂回顧

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)），知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

3.教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）;理解時(shí)與分的關(guān)系，1時(shí)=60分。

難點(diǎn)：理解時(shí)與分的關(guān)系，1時(shí)=60分

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻、貍米智能化單元習(xí)題冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。你們猜這是什么？

生：鬧鐘。

師：恭喜你，你猜對(duì)了。

師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間。——板書(shū)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》

【設(shè)計(jì)意圖：利用謎語(yǔ)引出鐘面，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，從而興致參與到了學(xué)習(xí)中?！?/p>

（二）在觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

師：這個(gè)鐘面上還缺什么？（時(shí)針和分針）

師：鐘面上這兩根指針長(zhǎng)得這么像，你是怎么區(qū)分的呢？

生1：短的是時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針。

師：鐘面除了時(shí)針和分針，還有什么？

生：還有1-12個(gè)數(shù)字。

師：你觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們看課件，我們來(lái)認(rèn)識(shí)什么叫“1大格”和“1小格”。

師：同學(xué)們，我們把數(shù)字12和1之間的間隔，稱(chēng)為1大格，請(qǐng)數(shù)一數(shù)，整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格？

生：12個(gè)。

課件展示12個(gè)大格。

師：每個(gè)大格里面有小豎線，每?jī)蓚€(gè)小豎線之間的間隔我們稱(chēng)為“1小格 ”。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)“1大格”里面有多少個(gè)“小格”？

生1：6個(gè)。

生2：5個(gè)。

師：究竟是誰(shuí)對(duì)呢？請(qǐng)看課件。

師：時(shí)針走1大格就是1小時(shí)，分針走1小格就是1分。那么分針走1大格是多少分??？

生齊聲說(shuō)：5分。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再通過(guò)課件直觀、形象去理解分針走1大格就是5分，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)鐘面的目的。】

2.數(shù)一數(shù)、填 一填

師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)了分針走1大格就是5分，那走2大格，3大格......呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第90頁(yè)，填寫(xiě)下面表格。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

生1：我是這樣想的。分針走到2，就是走了2大格，5+5=10;走了3大格就是10+5=15;如此類(lèi)推15+5=20，20+5=25，25+5=30，30+5=35，35+5=40，40+5=45，45+5=50，50+5=55;走到12就是55+5=60。

師：你說(shuō)得真好！還有其它方法嗎？

生2：我是這樣想的。分針走到2，就是走了2大格，就是2個(gè)5相加，2×5=10;如此類(lèi)推，3×5=15，4×5=20，5×5=25，6×5=30，7×5=35，8×5=40，9×5=45;走到10就是45+5=50;走到11就是50+5=55;走到12就是55+5=60。

師：你真棒！利用5的口訣計(jì)算又快又準(zhǔn)。請(qǐng)同學(xué)們觀看課件！

3.時(shí)與分的關(guān)系

（1）拔一拔

師：同學(xué)們帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題請(qǐng)看課件。

1、分針從12走到6，時(shí)針走到哪？

2、分針從12走了一圈，又到12，時(shí)針走到哪？

3、分針走一圈，時(shí)針走? ? ? 。