羅昌霞

【摘要】如何提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，成為教師重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，可以通過課前繪制思維導(dǎo)圖，助力提高預(yù)習(xí)效率;課中解讀思維導(dǎo)圖，助力提高學(xué)習(xí)效率;課后完善思維導(dǎo)圖，助力提高復(fù)習(xí)效率這三方面來達(dá)到巧用思維導(dǎo)圖，助力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)效率

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈乃僚埃?020的春節(jié)，我們以別樣的方式度過，我們也以線上教育這種別樣的形式開展了春季學(xué)期的學(xué)習(xí)。非常時(shí)期，特殊的學(xué)習(xí)形式對(duì)于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)來說都是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槌Ｒ?guī)被打破了。如何提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，成為教師們重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，可以通過巧用思維導(dǎo)圖，助力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里以三年級(jí)下冊(cè)第二單元《圖形的運(yùn)動(dòng)整理和復(fù)習(xí)》一課為例，談?wù)劰P者的一些做法。

一、課前繪制思維導(dǎo)圖，助力提高預(yù)習(xí)效率

在第二單元的新知識(shí)講授完畢后，接下來就是上第二單元的整理和復(fù)習(xí)課，為了讓復(fù)習(xí)課上得更有效率，筆者特別重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前，筆者首先提供了一個(gè)思維導(dǎo)圖繪制的范本給學(xué)生們參照;然后，筆者布置學(xué)生們把本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并把整理的結(jié)果用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn);最后，筆者要求學(xué)生們對(duì)著自己畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行解說，錄成視頻發(fā)給教師。由于是三年級(jí)的學(xué)生，在課前要他們把學(xué)過的、零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，獨(dú)立完成一幅思維導(dǎo)圖還是比較困難的，所以，筆者通過提供范本給學(xué)生參照，從而幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)效率。即使是學(xué)生把范本照著畫一遍，學(xué)生在畫的過程中也是經(jīng)歷對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理的過程，為上好復(fù)習(xí)課做好準(zhǔn)備。

二、課中解讀思維導(dǎo)圖，助力提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，只有讀懂了圖，才能更好地理解和掌握知識(shí)，所以，筆者這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是放在讀圖，就是讓學(xué)生通過解讀思維導(dǎo)圖，把本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在讀懂思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上熟記本單元所學(xué)的知識(shí)，并能將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能調(diào)動(dòng)出這些知識(shí)來進(jìn)行解答數(shù)學(xué)問題。這一過程，學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知→梳理→內(nèi)化→運(yùn)用的一個(gè)過程，從而促進(jìn)學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.學(xué)生解讀，同伴評(píng)價(jià)

上課伊始，筆者通過兩個(gè)問題的引領(lǐng)來進(jìn)行：第一，從學(xué)生們的講解中，你聽懂了什么？第二，你覺得這位同學(xué)哪里講得最好？這兩個(gè)問題貫穿于全課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂，目的明確，可以較快地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂聽課的效率。然后，筆者逐個(gè)播放四位學(xué)生的解說視頻。每看完一個(gè)視頻，筆者都與學(xué)生連麥進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)：①小怡的實(shí)操性更強(qiáng)，我聽懂了她講解的關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，因?yàn)樗贿呇菔?，一邊講解，這樣的方法，我也要學(xué)。②小滔講得很流利，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)他都會(huì)舉例說明，我也聽得很明白。③小鳴講得很有條理，我聽得很懂，她是這樣說的：在第二單元圖形的運(yùn)動(dòng)中，我們一共學(xué)了三個(gè)知識(shí)，第一個(gè)是軸對(duì)稱，第二個(gè)是平移，第三個(gè)是旋轉(zhuǎn)。我們先來說說什么是軸對(duì)稱……④小渘像個(gè)小老師一樣，一邊指著圖，一邊講解，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清楚了，也講得很完整……通過與學(xué)生連麥，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互間的評(píng)價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互完善。問題引領(lǐng)、課堂展示、相互評(píng)價(jià)，這樣的線上學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是教給學(xué)生解決問題的策略和方法。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.教師引讀，習(xí)題分析

接著，筆者利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析講解第二單元的相關(guān)練習(xí)題。筆者在課件屏幕的左邊出示思維導(dǎo)圖，右邊出示相關(guān)的練習(xí)題。筆者結(jié)合左邊的思維導(dǎo)圖，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生分析這一道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以在我們的思維導(dǎo)圖哪里找到？解決這些問題的方法是什么？把考查的知識(shí)點(diǎn)和方法與思維導(dǎo)圖對(duì)應(yīng)起來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后完善思維導(dǎo)圖，助力提高復(fù)習(xí)效率

對(duì)學(xué)生來說，課堂上認(rèn)真聽課很重要，但課后的復(fù)習(xí)也同樣重要，復(fù)習(xí)是起到對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、加深記憶的作用。如果能在課后認(rèn)真地復(fù)習(xí)，那么，學(xué)生在回憶之前學(xué)過的知識(shí)會(huì)更快，而引導(dǎo)學(xué)生課后完善自己在課前繪制的思維導(dǎo)圖，有助于提高復(fù)習(xí)效率。在本節(jié)課下課后，筆者布置學(xué)生先總結(jié)自己在課堂上的收獲有哪些？需要改進(jìn)的方面有哪些？然后根據(jù)自己的總結(jié)進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，讓自己的思維導(dǎo)圖更合理、更完整。學(xué)生再次經(jīng)歷對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)知→梳理→內(nèi)化→運(yùn)用的過程，達(dá)到溫故而知新的效果。

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生解讀復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)起清晰、脈絡(luò)的知識(shí)體系。巧用思維導(dǎo)圖所具有的價(jià)值與功能，將其合理運(yùn)用到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不僅能助力教師更好地、有效地實(shí)施教學(xué)，還能更好地助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉曉妮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]沈萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[4]王林英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

責(zé)任編輯 羅良英