李瑞杰 秦海權(quán)

摘? ?要

采用共詞聚類、多維尺度分析及專家驗(yàn)證的方法，以校園智慧體育的熱點(diǎn)領(lǐng)域和趨勢(shì)為研究對(duì)象，探索校園智慧體育的熱點(diǎn)主題研究領(lǐng)域。結(jié)果顯示：未來校園智慧體育的熱點(diǎn)主題或研究領(lǐng)域集中在發(fā)展戰(zhàn)略、基礎(chǔ)支撐、體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施、體育學(xué)習(xí)環(huán)境、體育大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、體育服務(wù)與管理等六個(gè)主題領(lǐng)域，含體育發(fā)展戰(zhàn)略、智慧體育、智慧學(xué)校教育等38個(gè)主題觀測(cè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞

智慧教育? 智慧體育? 校園體育

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)，可以統(tǒng)一歸納為，它是多種智能技術(shù)與教育深度交叉的產(chǎn)物，逐步發(fā)展成為技術(shù)變革時(shí)代教育發(fā)展的主要方向。智慧教育也因其教育學(xué)科屬性，在引領(lǐng)全國(guó)教育信息化發(fā)展過程中，逐步發(fā)展成為未來教育信息化的一個(gè)重要方向。從文獻(xiàn)看，對(duì)以智慧教育為主題的研究可分為概念和特征[1-2]、發(fā)展路徑[3-4]、體系構(gòu)架及創(chuàng)新實(shí)踐類研究[5-6]等幾個(gè)主題方向。

一、校園智慧體育共詞分析

1.共詞矩陣的構(gòu)建

采用SATI3.2軟件共獲得主題詞100個(gè)。本文共得到高頻主題詞39個(gè)（詳見表1），選取的標(biāo)準(zhǔn)是出現(xiàn)頻次不小于4次的主題詞作為高頻主題詞。同時(shí)獲取了39個(gè)高頻主題詞的相似矩陣、共詞矩陣和相異矩陣。

2.共詞矩陣的多元統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0分析軟件，首先對(duì)上述詞頻分析所獲取的39個(gè)高頻主題詞進(jìn)行聚類分析。結(jié)果顯示，可將主題詞劃分為6個(gè)類別：發(fā)展戰(zhàn)略、基礎(chǔ)支撐、課程資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、服務(wù)與管理（詳見表2）。

根據(jù)相似矩陣特征，每個(gè)主題詞都和其他主題詞有個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，但由于聚類分析本身的特征，每個(gè)主題詞只能納入到一個(gè)與它自身聯(lián)系最緊密的類別中，而不能看到主題詞與其他主題詞的聯(lián)系情況。為了更加全面地分析主題詞的屬性特征，對(duì)主題詞做出更加明確的歸類判斷，采用SPSS19.0分析軟件對(duì)上述詞頻分析所獲取的39個(gè)高頻主題詞再進(jìn)行多維尺度分析，得到了可視化二維知識(shí)圖譜，如圖1所示。

由圖1所示的多維尺度分析結(jié)果，將之與聚類分析進(jìn)行交叉驗(yàn)證，結(jié)果顯示，多維尺度分析與聚類分析的結(jié)果基本吻合，但也呈現(xiàn)一些新的特征。所有的主題詞在二維空間中集合為6個(gè)相對(duì)集中的主題詞組團(tuán)，可進(jìn)行維度劃分。6個(gè)組團(tuán)與聚類分析所獲的6個(gè)分類基本一致，但在每個(gè)組團(tuán)所包含的主題詞上又呈現(xiàn)出一定的差異性。

3.高頻主題詞的歸類分析

通過上述的聚類分析和多維尺度分析結(jié)果，繼續(xù)分類和匯總39個(gè)智慧教育研究領(lǐng)域高頻主題詞。綜合聚類分析和多維尺度分析結(jié)果，目前關(guān)于智慧教育的文獻(xiàn)主題詞總體分為六個(gè)主要的研究主題，同樣擬概括為：發(fā)展戰(zhàn)略、基礎(chǔ)支撐、課程資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、服務(wù)與管理。通過參考前期研究文獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)聚類分析與多維尺度分析進(jìn)行方法學(xué)比較，決定采用以多維尺度分析結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)智慧教育的主題詞與校園體育進(jìn)行主題關(guān)聯(lián)。

二、智慧教育高頻主題詞與校園體育的邏輯關(guān)聯(lián)

通過各個(gè)高頻主題詞一一關(guān)聯(lián)校園體育，如將“智慧教育”關(guān)聯(lián)為“智慧體育”“教育發(fā)展戰(zhàn)略”關(guān)聯(lián)為“校園體育發(fā)展戰(zhàn)略”。部分主題詞如果在智慧教育和校園智慧體育領(lǐng)域中互通的則可以直接以原詞摘入，如屬于基礎(chǔ)支撐類的“互聯(lián)網(wǎng)”“云技術(shù)”、屬于課程一體化設(shè)置與實(shí)施類的“電子書包”“自主學(xué)習(xí)”等主題詞。將極少數(shù)概念和含義相似的主題詞，合并成一個(gè)，如學(xué)習(xí)環(huán)境維度中，“智慧校園”與“數(shù)字校園”合并關(guān)聯(lián)成“智慧校園”。經(jīng)過三輪德爾菲專家問卷調(diào)查論證與修改：首先發(fā)現(xiàn)主題領(lǐng)域“課程資源”在六個(gè)領(lǐng)域中的得分最低，變異系數(shù)則最高，建議將“課程資源”修改為“體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施”。其次，將“學(xué)習(xí)環(huán)境”“大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”“服務(wù)與管理”三個(gè)主題詞的前面分別加上“體育”前綴，修改為“體育學(xué)習(xí)環(huán)境”“體育大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”“體育服務(wù)與管理”，以增加問題的針對(duì)性和指向性。最后，根據(jù)專家對(duì)觀測(cè)要點(diǎn)主題詞的建議進(jìn)行增減，共有38個(gè)主題詞評(píng)價(jià)的肯德爾和諧系數(shù)為0.479，正處于0.4-0.5的理想范圍，說明專家意見的協(xié)調(diào)程度較好。專家協(xié)調(diào)程度的卡方檢驗(yàn)P值小于0.05，表明專家意見的科學(xué)性和穩(wěn)定性好。

最終，將38個(gè)智慧教育高頻主題詞一一關(guān)聯(lián)形成了六大維度的智慧教育高頻主題詞與校園體育關(guān)聯(lián)的分類表（詳見表3）。

由以上表格可以看出，關(guān)聯(lián)后的校園智慧體育關(guān)聯(lián)詞同樣具有智慧教育高頻詞分類的特征，在智慧校園體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施、智慧校園體育基礎(chǔ)支撐涉及到的內(nèi)容較多，而對(duì)于發(fā)展戰(zhàn)略、體育學(xué)習(xí)環(huán)境、體育大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和體育服務(wù)與管理等涉及到的內(nèi)容相對(duì)較少。

由此類推校園智慧體育屬于智慧教育的下屬概念和子研究領(lǐng)域。由于目前校園智慧體育的發(fā)展戰(zhàn)略、智慧體育、智慧體育學(xué)習(xí)環(huán)境等領(lǐng)域的研究還未成系統(tǒng)性，研究相對(duì)集中在幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域里，已有的文獻(xiàn)表明，涉及校園體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施方面的研究相對(duì)較多，故結(jié)合智慧教育元素，仍然應(yīng)保持關(guān)聯(lián)主題詞豐富的特點(diǎn)。

三、校園智慧體育的熱點(diǎn)分類及觀測(cè)點(diǎn)的專家效度檢驗(yàn)結(jié)果

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理

對(duì)于《校園智慧體育的熱點(diǎn)領(lǐng)域觀測(cè)》結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，分析結(jié)果顯示，19位專家表示非常合適，占比87%，3位專家表示合適，占比9%，1位專家表示基本合適，占比4%。沒有專家表示本要素體系不合適或者非常不合適，顯示專家對(duì)本體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為認(rèn)可。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)較好

對(duì)于《校園智慧體育的熱點(diǎn)領(lǐng)域觀測(cè)》內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，分析結(jié)果顯示，18位專家表示非常合適，占比78%，4位專家表示合適，占比18%，1位專家表示基本合適，占比4%。

3.整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)較高

對(duì)于《校園智慧體育的熱點(diǎn)領(lǐng)域觀測(cè)》整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，分析結(jié)果顯示，18位專家表示非常合適，占比78%，3位專家表示合適，占比13%，2位專家表示基本合適，占比9%。沒有專家表示本要素體系不合適或者非常不合適，顯示專家對(duì)本體系的整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)較高。

4.六個(gè)構(gòu)成維度

綜合以上分析，最終的38個(gè)觀測(cè)要點(diǎn)分布在發(fā)展戰(zhàn)略、基礎(chǔ)支撐、體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施、體育學(xué)習(xí)環(huán)境、體育大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、體育服務(wù)與管理等六個(gè)領(lǐng)域，包涵校園智慧教育、人工智能、體育微課、智慧體育場(chǎng)館、體育大數(shù)據(jù)、智慧體育管理等特征分明的典型領(lǐng)域觀測(cè)要點(diǎn)。

四、校園智慧體育的熱點(diǎn)趨勢(shì)分析

1.發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域

發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域主要對(duì)校園智慧體育的發(fā)展方面，起規(guī)劃、計(jì)劃和引領(lǐng)作用的內(nèi)容，要對(duì)校園智慧體育發(fā)展進(jìn)行總體布局，并進(jìn)行可持續(xù)、系統(tǒng)性、完整性規(guī)劃和計(jì)劃，并統(tǒng)籌校園智慧體育其他領(lǐng)域內(nèi)容的均衡發(fā)展。

2.基礎(chǔ)支撐領(lǐng)域

是校園智慧體育發(fā)展過程中不可或缺的必備條件及基礎(chǔ)條件，主要集中體現(xiàn)校園智慧體育發(fā)展需依托的信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施方面內(nèi)容。

3.體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施領(lǐng)域

反映了校園智慧體育課程一體化設(shè)置與實(shí)施的系統(tǒng)性和完整性，涵蓋校園智慧體育中的課程、學(xué)習(xí)方式、課堂、教材、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程等核心內(nèi)容。

4.體育學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域

學(xué)習(xí)軟環(huán)境是校園智慧體育落實(shí)的重要載體，主要體現(xiàn)校園智慧體育學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化發(fā)展的趨勢(shì)、特定和方向，為校園智慧體育發(fā)展提供必要支持。

5.體育大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)領(lǐng)域

大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是校園智慧體育在學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、體育課成績(jī)分析、學(xué)生課外身體活動(dòng)軌跡查詢、課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽、各類體育課堂教學(xué)、生活習(xí)慣等大數(shù)據(jù)內(nèi)容的集合，是校園智慧體育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)據(jù)“智慧提取”和“智能分析”的重要參考，是進(jìn)行智慧決策的重要依據(jù)和決策根據(jù)，為校園智慧體育提供全面系統(tǒng)的分析結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

6.體育服務(wù)與管理領(lǐng)域

服務(wù)與管理是校園智慧體育各方面得以貫徹和落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是校園智慧體育中最具能動(dòng)性和自組織性的組成部分，主要反映了校園智慧體育各相關(guān)主體開展的新型的、智能化的服務(wù)和管理活動(dòng)。

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[作者：李瑞杰（1979-），男，山西太谷人，同濟(jì)大學(xué)體育教學(xué)部，副教授，博士;秦海權(quán)（1981-），男，重慶豐都人，同濟(jì)大學(xué)體育教學(xué)部，副教授，碩士。]

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