龔曉菊

摘 要：思維導(dǎo)圖既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)工具，能夠有效地幫助學(xué)生思考，將學(xué)生的思維可視化。從思維導(dǎo)圖的角度出發(fā)，探究幼兒教學(xué)的有效性，以期能提升幼兒的游戲水平，促進幼兒發(fā)散思維能力發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進而實現(xiàn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;幼兒;游戲

幼兒游戲是一種能喜聞樂見的幼兒活動形式，游戲活動的開展為提升幼兒體質(zhì)，提升幼兒學(xué)習(xí)積極性提供了較好的機會。為了使幼兒游戲玩出高水平，就需要對幼兒加強體能技巧以及思維能力鍛煉。但是在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒不理解游戲規(guī)則，對游戲合作分工有誤解，所以影響了幼兒的游戲水平。究其原因，是幼兒的思維能力沒有得到有效激發(fā)。而思維導(dǎo)圖是一種重要的教學(xué)手段，應(yīng)用于教育教學(xué)中，可以促進幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，提升幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。幼兒的游戲水平會伴隨幼兒年齡的增長以及思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，技能水平也會達到更高的層次。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖屬于一種重要的、實用型的思維工具，利用圖文并茂的形式，將各級主題關(guān)系通過相應(yīng)的層級圖進行表現(xiàn)，構(gòu)建主題關(guān)鍵詞和顏色、圖像等相關(guān)記憶鏈接。思維導(dǎo)圖主要是利用人們左右腦的機能，重視思維發(fā)展的規(guī)律，幫助人們在邏輯和現(xiàn)象間構(gòu)建平衡關(guān)系，實現(xiàn)平衡發(fā)展，從而激發(fā)人類大腦的潛能。眾所周知，思維導(dǎo)圖能夠以生動形象的方式，將抽象復(fù)雜的思維過程變得可視化。幼兒的思維發(fā)展以具體、形象為主，幼兒的形象思維正處于啟蒙階段，在游戲活動和教學(xué)活動中，僅憑幼兒的想象力和認知能力是達不到教學(xué)目標(biāo)的，因此，借助思維導(dǎo)圖可以使幼兒游戲活動有效開展。從幼兒的角度來說，利用思維導(dǎo)圖可以將抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動的圖畫，全面調(diào)動幼兒頭腦的色彩、圖像功能，促進幼兒思維能力的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖提升幼兒自主游戲水平的作用

（一）思維導(dǎo)圖使幼兒游戲教學(xué)更具有計劃性

傳統(tǒng)幼兒游戲的開展中，幼兒需要選擇自己的游戲區(qū)域，他們往往會隨意決定玩的項目、如何玩、采用什么工具玩。幼兒游戲中會存在很多問題，例如，幼兒由于沒有明確的目的，所以會自由穿梭，隨意走走逛逛，這對幼兒游戲水平的提升沒有任何幫助。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠更好地改變這一現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的游戲細節(jié)通過形象化的圖像或圖表向幼兒展示出來，幫助幼兒明確游戲活動的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在開展幼兒游戲前，教師要利用思維導(dǎo)圖展開幼兒游戲設(shè)計，根據(jù)幼兒思維能力發(fā)展的不同特征，科學(xué)按照思維導(dǎo)圖方法，構(gòu)建幼兒喜歡的符號與圖標(biāo)，精心設(shè)計游戲，使幼兒的游戲活動更具有計劃性。

（二）思維導(dǎo)圖有助于幼兒游戲材料的投放

從一定程度上來講，幼兒游戲材料投放是否具有合理性，種類是否具有多樣性，可否滿足幼兒體育游戲的需要，可直接對游戲的質(zhì)量和游戲水平的高低產(chǎn)生重要影響。幼兒園教師在投放游戲材料時要考慮到多種因素，結(jié)合幼兒的心理特征和年齡特點，再根據(jù)具體的游戲內(nèi)容來合理投放教學(xué)材料。假如教師投放游戲材料，沒有從幼兒年齡的角度考慮，所投材料既多且雜，缺乏有效分類，那么幼兒就會頻繁更換不同的游戲材料，或?qū)τ螒虿牧线M行重復(fù)性操作，造成幼兒的游戲水平較低。我們將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于游戲教學(xué)中，可以有效避免這種問題的發(fā)生。例如在“勞美工坊”這一游戲介紹環(huán)境中，教師巧妙地將思維導(dǎo)圖同教學(xué)課件進行有機融合，積極引導(dǎo)幼兒去選擇適合自己的游戲材料，有助于幼兒游戲材料的投放。

（三）思維導(dǎo)圖可以促進游戲任務(wù)的順利實現(xiàn)

通常來講，教師依據(jù)幼兒游戲任務(wù)結(jié)果來判定幼兒游戲目標(biāo)的實現(xiàn)情況。假如幼兒教師在游戲任務(wù)中融入思維導(dǎo)圖，就可以更好地促進幼兒理解游戲任務(wù)，使幼兒明白游戲的規(guī)則，進而使幼兒在教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的引導(dǎo)下進行游戲。例如，幼兒玩水區(qū)“撈魚”游戲活動，教師積極引導(dǎo)幼兒利用“橋狀圖”將自己撈上來的“魚”，依據(jù)思維導(dǎo)圖中的標(biāo)志作分類，利用思維導(dǎo)圖幫助幼兒順利地完成游戲教學(xué)活動，使幼兒的各項機能在活動中得到發(fā)展，將思維活動融入幼兒游戲活動，從而使幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙燕紅.利用圖譜提升幼兒體育游戲化質(zhì)量[J].華夏教師，2018（19）：27-28.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效運用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2037）的研究成果之一。