韓萬彩

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過為兒童提供游戲材料，不斷挖掘安吉游戲的精髓，開展一系列游戲?qū)嵺`，讓安吉游戲順利進(jìn)行，使幼兒接觸真游戲、展現(xiàn)真本性、實(shí)現(xiàn)真特色，從而充分促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;精髓;實(shí)踐;成長(zhǎng)

在幼兒園中推廣安吉游戲，需要家長(zhǎng)與教師放開手，還給幼兒游戲與玩樂的權(quán)利，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。各個(gè)幼兒園因地制宜，結(jié)合自身特色創(chuàng)設(shè)安吉游戲，大力推廣與實(shí)踐安吉游戲，讓幼兒自主參與游戲，并且成為游戲的參與者、設(shè)計(jì)者以及評(píng)價(jià)者，使得幼兒成為游戲主體，在游戲中獲得能力的提高。

一、挖掘安吉游戲精髓，激發(fā)幼兒的主體性

通過良好的師幼合作模式，教師做好細(xì)節(jié)輔助，讓幼兒成為安吉游戲的主體，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師做好事前與事后各種輔助性的工作，引導(dǎo)和幫助孩子們，將其游戲成果作品化、可視化，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和熱情，最大限度地激活幼兒的自主性和積極性。如小手搭門，讓幼兒通過從一扇門、兩扇門到多扇門的搭建，分享樂趣，同時(shí)還融入生活元素，使整個(gè)游戲充滿趣味。一扇扇大門搭建成功，幼兒也打開了游戲之門。幼兒親手搭建一扇又一扇門，心中充滿了喜悅，也極易讓幼兒從門聯(lián)想到商店游戲以及火車游戲，積極發(fā)揮想象力，一些幼兒還講述了各自的火車站故事。通過火車鉆洞子的游戲，在趣味之中使幼兒思維更為靈活，同時(shí)，也使得游戲成為幼兒成長(zhǎng)的一種主要方式。

二、鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，將主動(dòng)權(quán)交給幼兒

安吉游戲的精髓就是充分激發(fā)幼兒的游戲主體性，使幼兒發(fā)揮自主性，積極參與游戲，自主設(shè)計(jì)游戲。傳統(tǒng)游戲中，教師設(shè)計(jì)游戲、制定游戲規(guī)則等，這些傳統(tǒng)做法在安吉游戲中被一一顛覆。游戲主動(dòng)權(quán)把握在幼兒手中，充分發(fā)揮積極性，自主參與游戲、設(shè)計(jì)游戲、體驗(yàn)游戲、分享游戲，使得安吉游戲的效果不斷提高。而作為游戲參與者的教師也逐漸從主導(dǎo)者成為協(xié)助者。開展主題游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒將一些器材帶進(jìn)園內(nèi)，讓幼兒自行思考。究竟準(zhǔn)備哪些器材參與到游戲之中？幼兒經(jīng)過一番思考之后，會(huì)將自己的想法告訴教師。教師針對(duì)幼兒的需求，再為其提供一些個(gè)性化的材料。如游戲“搭灶臺(tái)”是一個(gè)生活氣息濃厚的游戲，讓幼兒們學(xué)習(xí)搭建灶臺(tái)，有的幼兒在家中就開始準(zhǔn)備塑料筷子、炒菜鏟子、勺子等，也有的準(zhǔn)備蔬菜，還有的準(zhǔn)備了一些搭建灶臺(tái)的工具，幼兒通過小組合作想盡辦法搭建完整的灶臺(tái)。教師作為協(xié)助者，為各小組提供磚塊以及其他所需材料。在搭建灶臺(tái)過程中，幼兒是第一次參與搭建，自然會(huì)遇到各種各樣的問題，有的是磚塊不夠，有的是搭建方法不對(duì)，有的要拆掉重新搭建，還有的在思考如何將灶臺(tái)從一層搭到二層、三層。幼兒在游戲?qū)嵺`中充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有的幼兒還別出心裁，在灶臺(tái)的周圍擺上從家里帶來的調(diào)料盒等。灶臺(tái)搭好之后，幼兒紛紛嘗試使用，把從家中拿來的鍋放在灶臺(tái)上準(zhǔn)備炒菜，大家就地取材，利用材料開展游戲活動(dòng)，像模像樣地感知生活情景。在整個(gè)游戲中，幼兒親身經(jīng)歷、不斷嘗試探索，同時(shí)在遇到問題與障礙時(shí)，學(xué)會(huì)了思考和解決問題。在整個(gè)游戲之中，幼兒充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)行真探索、真發(fā)現(xiàn)、真想象、真創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)家園合作，推進(jìn)安吉游戲?qū)嵤?/p>

推廣安吉游戲的過程中，幼兒園與家長(zhǎng)要做好溝通，獲得家長(zhǎng)的理解與支持，將幼兒在參與游戲的具體情況，以視頻或者照片的形式傳送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的狀況，從而讓家長(zhǎng)了解安吉游戲的價(jià)值與意義。幼兒主動(dòng)參與游戲時(shí)，必然會(huì)干一些小小的體力活。有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子百般呵護(hù)，擔(dān)心孩子的安全。作為教師，要及時(shí)地將幼兒參與游戲的過程推送到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)放寬心，學(xué)會(huì)做“狠心的父母”，放手讓孩子成為安吉游戲的主角，才能真正讓幼兒的健康成長(zhǎng)。放手，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都是游戲高手，自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)揮聰明才智，好點(diǎn)子不斷，還能學(xué)會(huì)處理問題、解決問題。如在安吉筒游戲中，爬進(jìn)安吉筒的一個(gè)孩子怎么都出不來，周圍的同伴開始實(shí)施營救計(jì)劃。有的孩子將一個(gè)個(gè)輪胎摞起來，雙手拽拉被困的同伴。也有的小朋友靈機(jī)一動(dòng)，把輪胎嘗試放進(jìn)筒中，讓被困的同伴踩著輪胎爬出來。為營救受困筒中的小伙伴，幼兒積極地開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法營救自己的同伴。經(jīng)歷了一次一次的失敗，但是在失敗之后，幼兒開始調(diào)整自己的營救策略，最終找到了最佳的方法成功營救了受困者。通過發(fā)揮主體性，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富，創(chuàng)造精神得以培養(yǎng)，通過這一快樂無比的游戲促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。