王紅亮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法;應(yīng)用

數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，這是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要有效掌握課本內(nèi)容，更要培養(yǎng)良好的問(wèn)題解決意識(shí)，展開(kāi)生活化問(wèn)題的多元探究。但當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維運(yùn)用不靈活，方法意識(shí)不強(qiáng)，遇到一些有難度的問(wèn)題，學(xué)生很容易退縮。為了更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情，教師要注重創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，為教學(xué)有效助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的多元意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生常常依賴教師講解來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹，對(duì)于一些隱含條件也不能靈活提取，尤其是對(duì)于一些需要讀圖類、數(shù)形結(jié)合的題目，學(xué)生單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算會(huì)極大地影響數(shù)學(xué)思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力。

創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用可以讓學(xué)生在積極動(dòng)腦思考的同時(shí)，嘗試動(dòng)手實(shí)踐，并通過(guò)模型構(gòu)建、解題分析、合作討論等，更好地提升學(xué)生的學(xué)用結(jié)合能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起屬于自己的知識(shí)體系和思維脈絡(luò)。創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，能更好地落實(shí)以人為本的教育理念，融合多個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好的解題意識(shí)，可以使學(xué)生快速找到答題的切入點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)對(duì)于優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，也能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，豐富創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.善用生活模型，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生有效應(yīng)用常規(guī)性計(jì)算方法，更要讓學(xué)生善于借助生活模型學(xué)習(xí)、思考，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以邊思邊行，不斷進(jìn)步。

教師要從生活應(yīng)用的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在解決一些時(shí)間分配類問(wèn)題時(shí)，教師可以從生活角度設(shè)疑：爸爸要在家里招待客人，拖地需要8分鐘，燒水需要10分鐘，沏茶需要3分鐘。請(qǐng)問(wèn)如果客人9點(diǎn)到，爸爸需要從幾時(shí)開(kāi)始落實(shí)準(zhǔn)備工作？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的開(kāi)放性，而且與學(xué)生生活密切相關(guān)。很多學(xué)生都有在家庭中招待客人的經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)準(zhǔn)備工作的過(guò)程中，學(xué)生靈活設(shè)計(jì)先后順序，但必須先燒水才能沏茶，因此，燒水過(guò)程必須前置。在燒水的同時(shí)，還可以安排拖地的工作，這樣就能夠使準(zhǔn)備的時(shí)間大大縮短。在解決這類問(wèn)題的過(guò)程中，除了讓學(xué)生單純將3個(gè)數(shù)字相加之外，還涉及了生活邏輯，先后任務(wù)的靈活穿插，對(duì)于提升學(xué)生思維的敏捷性，引領(lǐng)數(shù)學(xué)與生活有效互動(dòng)具有很大意義。

2.逆向思維，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，使學(xué)生探究問(wèn)題的視角可以進(jìn)一步拓寬。例如，在教學(xué)人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生計(jì)算不同物品的總價(jià)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。教師可以在大屏幕上出示多種物品的圖像及價(jià)格，然后讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上呈現(xiàn)的物品來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由其他的同學(xué)來(lái)解答。

這樣一種問(wèn)題設(shè)計(jì)思路給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而且可以兼顧不同層次學(xué)生的能力基礎(chǔ)來(lái)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。除了一些常規(guī)性問(wèn)題外，學(xué)生還設(shè)計(jì)了一些優(yōu)質(zhì)問(wèn)題：小明要買3支鋼筆，4本生字本，5個(gè)田字格，他總共帶了30元，夠嗎？這種探究性問(wèn)題更加新穎，除了加減計(jì)算外，還設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)大小的比較。讓學(xué)生自主創(chuàng)編問(wèn)題，可以使學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)獲得突破性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也能大大提升。

3.創(chuàng)新應(yīng)用，指引學(xué)生豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生完成課本及練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)行一些數(shù)學(xué)閱讀之外，還要延伸實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究意識(shí)更加濃厚。如教師可以讓學(xué)生做一些手工作業(yè)，通過(guò)剪、拼、粘、貼等多種方式，將學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)有效整合，匯編成一幅手抄報(bào)作品，在課堂上學(xué)習(xí)和展示，并讓學(xué)生到臺(tái)前為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解。這種實(shí)踐作業(yè)的模式非常靈活，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的整理習(xí)慣，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力獲得突破性提升。另外，教師還可以讓學(xué)生參與一些調(diào)查類活動(dòng)，并將調(diào)查數(shù)據(jù)有效匯總好，寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，這些生活實(shí)踐作業(yè)的落實(shí)，可以更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)教學(xué)趣味性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，積極進(jìn)步，教師要注重多元?jiǎng)?chuàng)新方法的有機(jī)整合，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自信展示，不斷進(jìn)步。