王東

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、行動研究法等方法探討小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)的實(shí)踐方法。吟誦教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，適用于古詩詞教學(xué)，兩者的結(jié)合能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而且提升學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;吟誦教學(xué)

一、引言

古詩詞承載著經(jīng)過歷史文化沉淀而成的各種生活情趣、審美取向、情感依托，但是在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，由于各種因素的影響，教師存在引導(dǎo)不充分的問題，未能有效挖掘古詩詞中隱藏的美育資源，部分教師在教學(xué)過程中甚至仍然沿用傳統(tǒng)的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句拆解意思，致使古詩詞教學(xué)價值流失。實(shí)踐證明，吟誦教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到古詩詞的意境美、韻律美與節(jié)奏美等?；诖?，文章就小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)實(shí)踐策略展開探討。

二、吟誦教學(xué)的意義

首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)主動性，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生很難學(xué)好古詩詞，而吟誦教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，從不同的角度發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，而且讓學(xué)生的主體性、能動性在課堂上得到發(fā)揮，這對激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情有重要意義。[1]其次，有助于提升學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)。古詩詞是傳統(tǒng)文化的組成部分，蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，有豐富的美育資源，包含節(jié)奏美、意境美、精神美等，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)出古詩詞的美，而吟誦教學(xué)則能夠有效扭轉(zhuǎn)這一局面。教師帶領(lǐng)學(xué)生吟誦古詩詞，可以激發(fā)他們感受美、追求美的熱情，與此同時，學(xué)生在不斷感受美、欣賞美的過程中審美水平也在不斷提升，同步提升的還有他們的文化修養(yǎng)。

三、古詩詞吟誦教學(xué)實(shí)踐策略

（一）營造良好的古詩詞吟誦氛圍

有效的吟誦活動需要良好的氛圍作支撐。因此，在組織學(xué)生開展古詩詞吟誦活動之前，教師先要構(gòu)建良好的吟誦環(huán)境，這可以讓學(xué)生身臨其境，更好地將自己代入角色，與詩人進(jìn)行跨越時空的對話。[2]

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞《游園不值》時，教師可以提前搜集關(guān)于春天景色的視頻、圖片等并且用微課制作成短視頻，組織學(xué)生在課上觀看。在觀看視頻的同時，教師可以用諸如“文中寫‘小扣柴扉久不開，為什么詩人敲不開門呢”此類問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象力，充分喚醒學(xué)生的探究欲望和興趣，增強(qiáng)其情感認(rèn)同，為接下來他們有感情地吟誦奠定基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)吟誦情境

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平有限，模仿是一種良好的學(xué)習(xí)途徑，無論是寫作還是吟誦皆如此。在古詩詞吟誦教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)吟誦情境，具體來說，就是從網(wǎng)上尋找并下載優(yōu)秀的古詩詞吟誦視頻然后在課堂上運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后讓他們模仿，促使學(xué)生掌握豐富的吟誦技巧，以此提升他們的吟誦水平，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在《游園不值》古詩詞吟誦中，教師可以從網(wǎng)上下載關(guān)于《游園不值》的吟誦視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，注意每個字每句話的音調(diào)、語氣等，掌握平長仄短、以字行腔等吟誦技巧。學(xué)生掌握的吟誦技巧越多，吟誦水平也會越高，從而有效完成古詩詞的吟誦任務(wù)。

（三）采取多樣化的古詩詞吟誦方式

小學(xué)語文教材中收錄的古詩詞均是名篇佳作，有著悠久的歷史。然而，這些古詩詞因?yàn)樵娙说牡匚?、時代各不相同，所以在古詩詞中的發(fā)音、表達(dá)也存在差別。此外，古詩詞中描述的情感、事物以及詩人當(dāng)時的心境不同，這些都要求學(xué)生在吟誦的時候進(jìn)行區(qū)別，只有這樣才能更好地展現(xiàn)古詩詞的美。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取多樣化的吟誦方式。

例如，在吟誦《游園不值》這首古詩詞時，教師先用多媒體配上適當(dāng)?shù)妮p音樂，然后讓學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的普通話吟誦，展現(xiàn)出古詩詞的韻律美，還可以組織學(xué)生用各自的方言去吟誦這首古詩詞，展現(xiàn)出古詩詞獨(dú)有的美，有效提升古詩詞吟誦的韻味，也在無形之中提升學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)中采取吟誦教學(xué)法是有效的教學(xué)舉措，它能夠幫助學(xué)生更好地理解并記憶古詩詞內(nèi)容，還能使學(xué)生充分領(lǐng)會古詩詞蘊(yùn)含的美感。教師要認(rèn)識到吟誦教學(xué)的優(yōu)勢并深入研究，找到吟誦教學(xué)與古詩詞教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)并制定科學(xué)的教學(xué)計劃，充分發(fā)揮吟誦教學(xué)的優(yōu)勢，使古詩詞教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷煜毅.淺談創(chuàng)新吟誦法教學(xué)對提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的影響[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（2）：165-166.

[2]孫義蘭.創(chuàng)新吟誦法提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率[J].課外語文，2021（1）：34-35.