孫彩紅

摘 要：小學是學生養(yǎng)成良好學習習慣的黃金時期，也是培養(yǎng)其養(yǎng)成獨立思考能力的黃金階段?；诙嗝襟w技術的思維導圖在小學語文教學中的應用能激發(fā)學生學習語文的興趣與熱情，對小學語文課堂教學質量的提高有著積極的影響與意義。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;多媒體技術;有效策略

隨著新課程改革的深入推進，如何提升教學的有效性和質量，以提升學生的綜合素質成為教學工作者與專家學者重點關注的課題。小學階段是人生中至關重要的階段，小學教育也是人生的啟蒙教育，其中語文是一門人文性較強的學科，是素質教育的重要內容。因此，小學語文教育對學生獨立思考等能力的培養(yǎng)，以及對其未來的成長有著至關重要的積極影響。在小學語文教學中合理應用思維導圖的教學方法，對小學語文課堂教學有效性的提高能起到關鍵性的作用。

一、思維導圖的概念

思維導圖又名心智圖，是一種用來表達發(fā)射性思維的圖形工具。思維導圖就是采取將圖形與文本緊密結合的方式來表現(xiàn)不同層次主題之間的從屬關系，從而將所學習的所有知識點完美串聯(lián)起來。因此，思維導圖能在結合學生記憶特點、觀察能力以及閱讀狀況的前提下，深入開發(fā)左、右腦的最大潛能，并積極、有效地促進學生的獨立思考能力、邏輯分析能力以及創(chuàng)新思維能力等方面的全面發(fā)展。在教學中應用思維導圖的教學方法不僅能幫助學生將抽象的知識具體化，還可以鍛煉學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力。因此，將思維導圖應用到小學語文教學中能有效地實現(xiàn)課堂教學效率以及質量的提高，成功地提高學生的語文能力，逐步提升其綜合素質。

二、基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中應用的意義

（一）實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計

在小學語文教學中，教師在課堂上的教學設計是幫助學生學好語文的重要因素。教師可以在課前利用思維導圖設計好本節(jié)課的教學內容以及教學節(jié)奏，這樣可以幫助學生在語文課堂上進行有目的性的學習，對學到的知識也更能理解所學意義，更重要的是教師可以完成系統(tǒng)化的教學設計，達到預定的教學目標并對教學過程中的生成環(huán)節(jié)掌控自如。

（二）幫助學生進行知識建構

認知心理學家認為，有意義的學習是符合所代表的新知識與學習者認知結構里已有的概念建立關聯(lián)而產(chǎn)生的，教學就是幫助學習者將新的概念納入原有的認知結構中，并加以“綜合貫通”。而這對語文教學而言有十分重要的意義，不僅能幫助教師在教學之初激發(fā)學生的學習興趣，還能利于接下來對思維導圖每一個知識點進行詳細講解。在這一點上，思維導圖更像是一把幫助學生打開語文學習世界大門的鑰匙，而教師就需要拿著這把鑰匙帶領學生開啟語文學習。

三、基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中應用的策略

（一）課前充分準備，最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位

由于課堂時間受限，因此，在課前要做好充足的準備，像繪制思維導圖初稿的工作就應在上課之前完成。為了節(jié)約課堂時間，教師要提前一天分配任務，明確任務的最終目標，并針對目標提出具體要求，讓學生按時完成思維導圖。考慮到學生在知識水平、思維方式、個性特征、藝術水平、繪畫能力等方面的不同，其繪制的思維導圖可能表現(xiàn)出明顯的個性和差異。因此，在課堂上，首先讓學生展示自己所繪制的思維導圖，并要求他們說明繪制的想法和理由，在課堂上進行討論，通過比較、討論，選出最清晰、全面、好看的思維導圖。思維導圖的繪制充分發(fā)揮了學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，有利于其在以后的學習過程中發(fā)散思維。

（二）運用思維導圖，構建學生知識體系

在課堂教學中，教師應充分尊重學生在課堂上的主體地位。教師既要做到對思維導圖中標注的重點內容進行講解，又要解釋教學內容之間的內在聯(lián)系，這樣才能讓學生真正理解思維導圖所包含的全部內容，才能讓學生將思維導圖中的聯(lián)系與知識全部內化為自己的知識體系。因此，教師可以運用多媒體技術將思維導圖的綱要層層展開，凸顯出知識之間的層級關系和關聯(lián)性。教師可以讓學生在課堂教學中自行設計思維導圖，既是對學生掌握所學知識的檢測，又是一次深化課堂主題內容的復習，更能鍛煉學生化繁為簡的思維轉換能力。

綜上所述，在小學語文教學中教師通過有效利用思維導圖教學方法，可以鞏固學生對語文知識點的記憶，使其在腦海中形成知識網(wǎng)絡。根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗，通過思維導圖的繪制，學生對語文知識有了更深刻的理解和記憶。

參考文獻：

[1]蘇艷紅.多媒體視域下的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2020（21）：64-65.

[2]許筠娟.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].試題與研究，2020（7）：189.