趙振國 柳斌 王鴿
本文系陜西省第六批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)課題《家長參與幼兒園STEM教育指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》的階段性研究成果,課題編號(hào):XDKT6110。
一、 問題的提出
“隨著全球發(fā)展越來越依賴于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域,STEM學(xué)科成為未來創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。”陜西省從2017年開始推進(jìn)STEM教育,2018年成立了陜西省STEM教育協(xié)同創(chuàng)新中心,自此STEM教育開始在三秦大地上的中小學(xué)、幼兒園落地開花。
“學(xué)前階段的STEM教育不僅對(duì)兒童個(gè)人發(fā)展具有重要意義,也直接影響未來對(duì)創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)?!睂W(xué)前教育的特殊性決定了家長對(duì)STEM教育的認(rèn)可度、支持度、參與情況都會(huì)影響STEM教育的效果。本研究旨在了解廣大家長對(duì)STEM教育的知曉率、參與度與認(rèn)同現(xiàn)狀,以便更好地支持與指導(dǎo)家長參與幼兒STEM教育,為家園攜手構(gòu)建良好的STEM教育生態(tài)提供幫助。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究工具
本項(xiàng)目自主設(shè)計(jì)了《幼兒STEM 教育家長參與現(xiàn)狀研究調(diào)查問卷》,使用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問卷。問卷分為兩部分,第一部分調(diào)查幼兒家庭的基本信息,內(nèi)容包括:家庭居住地,孩子性別、孩子年齡,主要看護(hù)人最高學(xué)歷、專業(yè)背景、職業(yè)。第二部分是家長對(duì)STEM的認(rèn)知情況以及家長的參與情況。采用spss21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.研究對(duì)象
本次調(diào)研對(duì)象為陜西省幼兒園的家長,共收到有效問卷9546份。從行政區(qū)域劃分來看,涵蓋了陜西省10個(gè)省轄市和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)。問卷回收數(shù)量西安市最多,回收問卷3865份;商洛市最少,回收問卷271份。從行政級(jí)別來看,涵蓋了省會(huì)城市、城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村各個(gè)級(jí)別。研究對(duì)象具體情況如下表:
本次調(diào)研具有一定的代表性,可以大體反映陜西省家長對(duì)幼兒STEM 教育的了解、認(rèn)同、參與現(xiàn)狀以及需求。
三、研究結(jié)果與分析
1.家長高度認(rèn)可在幼兒園階段開展STEM教育活動(dòng)
家長對(duì)STEM教育的認(rèn)同是幼兒園開展STEM教育的有力保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)81.96%的家長認(rèn)可在幼兒園開展STEM教育活動(dòng),只有3.01%的家長不認(rèn)可,其中僅有2.43%的家長是非常不認(rèn)可。
采用五級(jí)量表調(diào)查家長對(duì)STEM相關(guān)能力的認(rèn)可度,非常重要得5分,非常不重要得1分。按照分值從高到低依次是,解決問題能力和表達(dá)能力均為4.91分,動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力均為4.89分,運(yùn)用、理解技術(shù)的能力為4.86分,數(shù)學(xué)能力為4.84分,科學(xué)能力為4.73分。這些能力是未來人才應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng),也是STEM教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)表明家長對(duì)這些能力都非常重視。
“隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,未來國家發(fā)展依靠具有創(chuàng)新精神的科技人才?!边@幾乎成為社會(huì)的共識(shí)。在這樣的背景下,家長對(duì)孩子、對(duì)教育的期望,也與以往有很大的不同。他們希望孩子的成長能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展,希望教育能夠幫助孩子提升綜合素養(yǎng),而不僅僅是知識(shí)。
“STEM教育直指幼兒問題意識(shí)、探究精神、設(shè)計(jì)理念與工程意識(shí)的培養(yǎng)”“為未知而教,為未來而學(xué)”“有助于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力,并有可能在未來生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用”,這些教育口號(hào)非常符合人們對(duì)當(dāng)今教育的期望,讓STEM教育理念很快就在國內(nèi)廣泛傳播,也很容易贏得家長的認(rèn)同。特別是在幼兒園階段,全國倡導(dǎo)科學(xué)保教,堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向的大背景下,家長的教育理念也在與時(shí)俱進(jìn),家長越來越重視幼兒關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這種觀念認(rèn)同和教育需求,讓家長愿意接受STEM教育,并對(duì)STEM教育保有期待。
2.家長對(duì)STEM的認(rèn)識(shí)還有待提升
作為一種新的教育理念和模式,家長對(duì)STEM的了解程度不僅影響著STEM教育的推進(jìn)與實(shí)施,也影響著家長的參與行為。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,許多家長還不了解什么是STEM。具體表現(xiàn)為:非常不了解和不了解的人數(shù)占比77.69%,比較了解和非常了解的人數(shù)只占總數(shù)的6.22%。不了解STEM的家長占大多數(shù),了解的家長對(duì)STEM的認(rèn)識(shí)也比較粗淺。對(duì)了解STEM的家長進(jìn)一步分析,其中有41.27%的家長認(rèn)為“STEM教育就是分別學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程四門課”。這更加說明,即使自認(rèn)為了解STEM的家長,其中有相當(dāng)一部分人對(duì)STEM的認(rèn)識(shí)也不是很準(zhǔn)確。
STEM教育在國內(nèi)大范圍推廣是從2016年才開始的,陜西從2018年就成立STEM教育協(xié)同中心,專門推廣STEM教育。在推進(jìn)的過程中,中小學(xué)開展STEM教育要早于幼兒園,STEM培訓(xùn)的對(duì)象更多的是教師,家長培訓(xùn)幾乎是空白。再加上大多數(shù)幼兒園缺少STEM教師,很難幫助家長深入地認(rèn)識(shí)了解STEM教育。對(duì)STEM教育缺乏了解,也成為家長參與STEM教育的最主要障礙。54.97%的家長認(rèn)為“自身缺少相關(guān)知識(shí)和技能”,45.69%的家長“不知道如何開展STEM活動(dòng)”。
3.家長參與STEM的意愿比較強(qiáng)烈
86.18%的家長愿意或非常愿意參與幼兒園組織的STEM教育活動(dòng)??梢?,家長對(duì)幼兒園開展STEM活動(dòng),是十分支持的,參與意愿非常強(qiáng)。
從參與形式來看,觀摩幼兒園的STEM活動(dòng)(56.14%)和家庭親子活動(dòng)(51.79%)是最受家長歡迎的兩種形式。家長希望能夠通過教師的指導(dǎo)和觀摩來提升自己對(duì)STEM的認(rèn)知和指導(dǎo)水平。從指導(dǎo)需求來看,在親子活動(dòng)中如何指導(dǎo)孩子(64.49%)和在家可以開展哪些活動(dòng)(56.26%)是家長最需要的支持。
從頻率來看,42.24%的家長期望每個(gè)月不超過1次,其次是每個(gè)月2次,占28.39%。從地點(diǎn)來看,家長更愿意在家參與STEM活動(dòng)。調(diào)查顯示,家長認(rèn)為自己能夠勝任的活動(dòng)最主要的是在家配合完成教師安排的任務(wù)(72.66%)、在家?guī)ьI(lǐng)孩子開展更加豐富的活動(dòng)(50.52%)。
家長自認(rèn)為缺乏相關(guān)知識(shí)和技術(shù)(54.97%),缺少相關(guān)材料(35.25%),導(dǎo)致他們更傾向于選擇參與活動(dòng)的頻率少一點(diǎn),更多的在家中開展活動(dòng)。另外,家長工作忙沒時(shí)間(35.65%),少量的家庭活動(dòng)更符合家長的實(shí)際情況。還有家長從孩子學(xué)習(xí)的角度提出了活動(dòng)不要過于頻繁,“一段時(shí)間一個(gè)主題,讓孩子們有一個(gè)消化吸收和拓展的過程”。
4.學(xué)歷、居住地會(huì)顯著影響家長了解認(rèn)同STEM
以主要看護(hù)人的最高學(xué)歷和居住地作為自變量,分別以是否了解STEM教育、是否認(rèn)同幼兒園開展STEM教育、是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)為因變量,進(jìn)行方差檢驗(yàn),具體分析發(fā)現(xiàn):
“主要看護(hù)人的最高學(xué)歷”對(duì)于“是否了解STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=29.451,p=0.000<0.01);對(duì)于“是否認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=10.568,p=0.000<0.01);對(duì)于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=16.809,p=0.000<0.01)。具體通過平均值對(duì)比差異可知:學(xué)歷越高的樣本人群,越了解STEM教育,越認(rèn)可在幼兒園開展STEM活動(dòng),越愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)。
“居住地”對(duì)于“是否了解STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=20.011,p=0.000<0.01);對(duì)于“是否認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=14.921,p=0.000<0.01);對(duì)于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性差異(F=14.302,p=0.000<0.01)。具體通過平均值對(duì)比差異可知:省會(huì)城市的樣本相比于城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,更了解STEM教育,更認(rèn)可在幼兒園開展STEM活動(dòng),更愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)。
學(xué)歷高的家長群體以及省會(huì)城市的家長群體,相對(duì)來說有更多的機(jī)會(huì)了解STEM教育,更容易接受先進(jìn)的教育理念。通過Spearman相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析,也證明“了解STEM教育”與“認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育”(相關(guān)系數(shù)值為0.145,p<0.01),“愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)”(相關(guān)系數(shù)值為0.143,P<0.01)都有顯著的正相關(guān)關(guān)系。也就是說,越了解STEM,就會(huì)越認(rèn)同在幼兒園開展STEM教育,越愿意參與幼兒園組織的STEM活動(dòng)。
四、研究建議
1.政府應(yīng)加強(qiáng)STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,陜西省家長的STEM知曉率和了解程度還有待進(jìn)一步提高,地區(qū)之間還存在比較明顯的差異,政府需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)STEM教育的宣傳和引領(lǐng),通過多種方式幫助家長從理念上正確認(rèn)識(shí)和理解STEM教育,積極支持和參與STEM教育,積極推廣各幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。主要包括:出臺(tái)針對(duì)幼兒園STEM教育的具體政策和指導(dǎo)手冊(cè);加大幼兒園STEM教育建設(shè)力度;提升教師STEM教育專業(yè)素養(yǎng);組織專家對(duì)STEM進(jìn)行展示和介紹。
2.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)STEM教育的家園共育
家長對(duì)于STEM的認(rèn)識(shí)程度不高,究竟什么是STEM教育,STEM教育對(duì)孩子有什么好處,幼兒園是如何開展STEM教育的等都不清楚。教師可以通過家長講座、家長會(huì)、微信推送等多種形式,向家長積極宣傳STEM教育理念,提高家長對(duì)STEM活動(dòng)的了解程度。
此外,教師可以通過一些親子活動(dòng)吸引更多的家長參與STEM活動(dòng),為家長提供STEM親子活動(dòng)單,指導(dǎo)家長選擇材料以及制作方法,介紹一些行之有效的STEM方法步驟,還可以為家長推薦一些繪本資源、視頻資源等。
3.家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己在STEM教育中的作用和角色
STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合,不同專業(yè)背景的家長都有可能在STEM教育中成為獨(dú)特的資源,豐富STEM活動(dòng)。家長要打破思維束縛,在孩子解決問題的過程中,或者在班級(jí)STEM教育中,發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢,或者社會(huì)資源優(yōu)勢,豐富孩子解決問題的思路和方法。
家長也要學(xué)會(huì)利用家庭資源和社會(huì)資源,例如參觀博物館、科技館等;購買或制作一些科學(xué)工具,與孩子一起做科學(xué)小實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)孩子解決日常生活中的問題等。通過家長的支持和引導(dǎo),強(qiáng)化孩子的實(shí)踐活動(dòng),提升孩子的科學(xué)素養(yǎng),提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。
作者單位? 西北工業(yè)大學(xué)幼兒園? 西安市長安區(qū)教育局 西北大學(xué)幼兒園