孟良成

◆摘? 要：高等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，其具有藝術(shù)教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育等多種特性，因此也越來越受到重視?，F(xiàn)階段不管是國內(nèi)還是國際對于CDIO理論的研究也逐漸變多，如果將CDIO理論應(yīng)用到高職教育中將顯現(xiàn)出明顯的效果。本文研究的就是CDIO模式下高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系構(gòu)建，以期為實際運用提供參考。

◆關(guān)鍵詞：CDIO模式;高職;室內(nèi)設(shè)計專業(yè);課程體系

一、CDIO模式的概念

CDIO分別代表Conceive、Design、Implement、Operate四個單詞，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的意思，它的載體是產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并且參與實踐，找到課程之間的聯(lián)系。CDIO模式下的培養(yǎng)方式將學(xué)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個主要方面，讓學(xué)生能夠最終達(dá)到這些目標(biāo)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

隨著近些年房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)成為一種非常熱門的專業(yè)，不少之前沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校也逐漸增設(shè)這個專門和相關(guān)課程。但是也因為這個原因，加上我國的職業(yè)教育發(fā)展時間并不長，以致我國高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)建和教育體系還不完善，各種院校的辦學(xué)質(zhì)量、軟硬件設(shè)置、師資力量存在巨大差異，從而產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，很多高職院校設(shè)置室內(nèi)設(shè)計專業(yè)偏向于藝術(shù)，而另一些院校則偏向于施工技術(shù)，對專業(yè)的定位不同;第二，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相比于市場上的室內(nèi)設(shè)計實踐是相對落后的，因為學(xué)校的教育和市場上的實踐存在斷層，大部分學(xué)生完成學(xué)校教育進入社會參與實踐時往往感覺知識的不夠用，不得不接受“二次教育”，主要包括藝術(shù)和技術(shù)兩方面。

三、CDIO模式下高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系構(gòu)建

（一）基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，而不是只將知識片面地灌輸給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該從這個方面著手?；A(chǔ)課程一般重在理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐漸樹立高尚的精神境界，并且熟悉和掌握相關(guān)普適的職業(yè)技能，從而技能適應(yīng)社會的職業(yè)道德需要，又能適應(yīng)相應(yīng)崗位要求。

基礎(chǔ)課程的綜合性相對較強，內(nèi)容非常豐富，涉及到歷史、現(xiàn)實、理論、實踐等各個方面。所以在基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)該以這一培養(yǎng)目的為指導(dǎo)，實現(xiàn)不同技能培養(yǎng)的課程模塊化，以典型項目為載體，構(gòu)建課程體系按集成化課程設(shè)計思想構(gòu)建。

（二）專業(yè)技能課程體系的構(gòu)建

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)技能課程應(yīng)該適應(yīng)市場對于該專業(yè)的需求，因此可以將實際的教學(xué)項目和工程施工項目結(jié)合起來，并且這些項目一般都是團隊合作的項目，從而利用各種項目帶動專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠自主探索專業(yè)課程和運用知識，鍛煉團隊精神、學(xué)習(xí)基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。

CDIO模式把培養(yǎng)目標(biāo)融人到整個課程體系中，每一個能力點都要具體落實到課程和課外活動中。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的作風(fēng)為目的，采用集成化課程設(shè)計方法，以室內(nèi)設(shè)計項目帶動一些專業(yè)核心課程的形式進行，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性及有效性。并培養(yǎng)學(xué)生個人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行能力。

專業(yè)技能課課程體系以理論聯(lián)系實際的方式開展，可以帶動學(xué)生的積極性及主動性，學(xué)生更有針對性地去學(xué)習(xí)，從而得以學(xué)以致用;施工項目都是以團體合作的方式展開，學(xué)生可以通過做項目從而培養(yǎng)自己的團隊合作精神、團隊交流能力及系統(tǒng)調(diào)控能力;課程結(jié)構(gòu)采用集成化課程組織原則，按照技能（能力）培養(yǎng)組織實施課程，并納入技能和實訓(xùn)項目，使專業(yè)知識相互支撐、項目和能力相互融合。

（三）以項目設(shè)計為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)成

在校企合作的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為核心，系統(tǒng)完整的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實際工程項目為載體，突出綜合培訓(xùn)和崗位實習(xí)，實現(xiàn)零距離就業(yè)為目標(biāo)。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)形成以項目設(shè)計為導(dǎo)向的綜合課程體系應(yīng)注意三個方面。

首先，要注意高等職業(yè)教育的特性，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上要不同于中職，也要不同于本科。同中職相比，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生在操作技能和專業(yè)水平上要更高一些，要注意學(xué)生向上的職業(yè)發(fā)展空間。同本科相比，高職教育要注重職業(yè)教育特性，所培養(yǎng)的學(xué)生要有很強的實踐操作能力和社會適應(yīng)能力。

其次，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要具有代表性，而項目設(shè)計的選擇要能夠代表一種空間的特征。注重培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、空間設(shè)計能力、工程施工技術(shù)構(gòu)思能力，兼顧工程材料的應(yīng)用能力、工程施工和管理能力;培養(yǎng)具有設(shè)計創(chuàng)新能力和團隊合作能力的高技能人才。

最后，在項目設(shè)計的實施過程中要注意工作過程的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)組織應(yīng)緊緊圍繞項目過程進行。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。通過課程設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動機。通過設(shè)計項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的思考、設(shè)計、實現(xiàn)、操作的全面、充分的鍛煉。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育具有其特殊性，為了實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更好的課程體系構(gòu)建，應(yīng)該在CDIO模式下進行，從而培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和實踐能力，提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

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該篇論文來源于：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教師類項目課題，課題編號為：2020JS009。