付良媛

◆摘? 要：以大數(shù)據(jù)視角為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)智慧教育，目的是創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，以更加高效、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，讓中小學(xué)生獲得全面發(fā)展機會。其中智慧教育的宗旨是以學(xué)生為主體，實踐中以適應(yīng)性學(xué)習(xí)、個性化練習(xí)輔導(dǎo)、智能化診斷評價和高效交互為著眼方向，結(jié)合中小學(xué)培育目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生客觀需求設(shè)立系統(tǒng)性實踐方案，以不斷推動智慧教育向前發(fā)展，創(chuàng)造新型的教學(xué)生態(tài)。

◆關(guān)鍵詞：基于;大數(shù)據(jù)視角;中小學(xué);智慧教育

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教育逐步實施改革，與大數(shù)據(jù)融合，以打造智慧化教育模式，為中小學(xué)生創(chuàng)建個性、先進(jìn)且智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培育更加優(yōu)秀的人才。而大數(shù)據(jù)視角下的智慧教育并沒有充分的實踐經(jīng)驗，還需要深入探索，不斷地完善智慧教育環(huán)境。本文即探討當(dāng)前中小學(xué)智慧教育實踐存在的問題，并相應(yīng)提出具體實踐策略。

一、基于大數(shù)據(jù)視角下中小學(xué)智慧教育實踐中的挑戰(zhàn)

以大數(shù)據(jù)視角來推動智慧教育，對于教師的綜合素養(yǎng)和能力提出了更高要求，同時也需要學(xué)校擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能力。而目前智慧教育實施中存在多種阻礙，首先中小學(xué)教師在數(shù)據(jù)處理方面并沒有專業(yè)的能力，這導(dǎo)致教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)無法準(zhǔn)確解讀，實現(xiàn)多元化的分析和有效應(yīng)用;其次，關(guān)于學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)在收集上并不容易，缺乏完整、準(zhǔn)確信息的狀況下，智慧教育則難以科學(xué)地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，后期則會影響指導(dǎo)效果。另外，智慧教育的實施離不開企業(yè)技術(shù)的支持，然而針對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用校企之間缺乏足夠的默契，協(xié)調(diào)不足，定位不清，后期數(shù)據(jù)管理維護(hù)薄弱，這使得中小學(xué)智慧教育推進(jìn)中常常存在數(shù)據(jù)安全風(fēng)險。

二、基于大數(shù)據(jù)視角下中小學(xué)智慧教育實踐策略

（一）創(chuàng)立大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧教育實踐框架

在大數(shù)據(jù)視角下開展中小學(xué)智慧教育活動，則要充分了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)而將其與學(xué)校教育融合，從而搭建完整的實踐框架。首先，學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展情況，在教育管理中導(dǎo)入大數(shù)據(jù)應(yīng)用項目，相應(yīng)選擇合適的導(dǎo)入模式，比如行政推動、項目參與等;其次，融合教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對智慧教育教學(xué)需求采集相應(yīng)的技術(shù)，其中所匯聚的教學(xué)大數(shù)據(jù)要能夠提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，學(xué)校要從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和綜合服務(wù)平臺的建設(shè)方面來完善中小學(xué)智慧教育體系。比如強化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性和穩(wěn)定性，為教學(xué)創(chuàng)建信息化、智能化的教室，以保證學(xué)生能夠借助現(xiàn)代化工具完成個性化學(xué)習(xí);同時，為順利推進(jìn)智慧化教育，需要建立綜合服務(wù)平臺，實施一體化管理，讓教育數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的鏈接、共享與管理。

（二）以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向優(yōu)化智慧教育各模塊

中小學(xué)教育在實踐中由課堂指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、個人練習(xí)以及評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成，智慧教育則不是脫離原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)用數(shù)據(jù)信息技術(shù)實現(xiàn)升級。所以，在大數(shù)據(jù)視角下展開智慧教育，則要針對各個模塊進(jìn)行優(yōu)化。首先是課堂的轉(zhuǎn)變，通過數(shù)據(jù)支持下實現(xiàn)高效互動。即教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況來明確實際教學(xué)目標(biāo)和重難點。把握數(shù)據(jù)的變化及時調(diào)整教學(xué)模式，給予針對性指導(dǎo)，提升課堂效率;其次則是對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，從中判斷他們的學(xué)習(xí)能力、客觀需求，在學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)等方面提供對應(yīng)服務(wù)，打造學(xué)生獨立適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式;另外則是智能化的診斷評價。在中小學(xué)生發(fā)展過程中，關(guān)于學(xué)生的診斷和評價可以參照多種教學(xué)情境，不以學(xué)生的成績?yōu)閱我辉u價標(biāo)準(zhǔn)，而是強調(diào)過程性評價，獲取、分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維變化以及學(xué)習(xí)行為等多種表現(xiàn)數(shù)據(jù)，在合理診斷后制定強化改進(jìn)方案，使學(xué)生借助多維度的評價提升綜合發(fā)展能力;最后則是個性化、精準(zhǔn)化的練習(xí)輔導(dǎo)。智慧教育下更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，那么需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在作用的設(shè)定上避免千篇一律，而是針對性地設(shè)置內(nèi)容。同時在課后的輔導(dǎo)方面要更加持續(xù)、精準(zhǔn)，真正幫助學(xué)生解決實際存在的問題，促使其實現(xiàn)個性化成長。

（三）提升教師能力以構(gòu)建智慧化教學(xué)課堂

教師的能力是落實智慧教育的關(guān)鍵，要構(gòu)建現(xiàn)代化的智慧教學(xué)課堂，則需要強化教師綜合素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。中小學(xué)需要盡快針對教師建立信息培訓(xùn)體系，就大數(shù)據(jù)視角下全面培育智慧型教師，使其能夠充分收集、處理教學(xué)數(shù)據(jù)，將其作為導(dǎo)向全面提升教學(xué)質(zhì)量，以更大的力量來推進(jìn)智慧教育。在實踐過程中，關(guān)于智慧化教學(xué)課堂的建構(gòu)，一方面要強化信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，促使課堂能夠達(dá)到智慧、信息、高效的特征。并通過情景化、視覺性的學(xué)習(xí)空間，讓知識的展示更為生動，學(xué)生的思維更加開闊，提高學(xué)習(xí)體驗，形成持續(xù)學(xué)習(xí)動力;另一方面，提高資源的利用效果，以豐富中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)的篩選，教師要能夠精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)、能力提升的學(xué)科知識，最大程度上幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)效能。

三、結(jié)語

處于大數(shù)據(jù)全面發(fā)展的環(huán)境下，中小學(xué)教育和大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合程度不斷提升，智慧化教育相應(yīng)取得了鮮明成效。教學(xué)情境更加生動、教學(xué)效益和教學(xué)精準(zhǔn)性相應(yīng)增強，但同時也存在能力不足、基礎(chǔ)建設(shè)不牢固等問題。要更好地發(fā)展智慧教育，中小學(xué)要為此建立大數(shù)據(jù)驅(qū)動的實踐架構(gòu)，優(yōu)化智慧教育包含的各個模塊，實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化教學(xué)。同時也要強化教師綜合素養(yǎng)，真正地運用先進(jìn)信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)能力建構(gòu)智慧化教學(xué)課堂。

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