鐘海英

◆摘? 要：階段學生進行語文知識學習的過程中，教師要尤其注重培養(yǎng)學生的語感，如果沒有一定的語感基礎，就學生就無法快速地捕捉閱讀材料中的關鍵信息和深層含義。還會導致學生在平時的寫作和與人交流的過程中，無法準確的表達自己的觀點。結合閱讀文章對學生進行語感能力的培養(yǎng)，能夠使大部分學生獲得語文語感，提高學生的閱讀學習能力，讓學生對于語文知識的探究學習產(chǎn)生積極的興趣。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感

隨著新課程教學標準的不斷改革，教師帶領學生開展語文知識的學習，主要目的就是培養(yǎng)學生的語文學習能力，而語文能力從深層次角度進行分析，是一個復雜的學習過程，學生難以在短時間內提高自己的語文綜合素養(yǎng)。但是教師依然要結合學生所學習的知識，對學生的語感能力進行培養(yǎng)，這不僅可以使學生的語言運用能力得到有效提高，還能夠讓學生在此基礎上形成個性化的交往學習能力。在閱讀過程中，教師要注重傳授給學生閱讀學習的方法，讓學生感受到語感在自己的實際生活中具有非常重要的作用，促使學生，投入更多的精力進行語文閱讀知識的學習。

一、強化誦讀教學，深化學生語感

學生在閱讀學習的過程中，對于聲音信息的敏感性非常高，教師在課堂上要有針對性的指導學生參與誦讀學習，讓學生在多種感覺器官自己的情況下形成良好的語言感受，最終促使學生語感的形成。在參與誦讀學習的過程中，學生能夠很好的感受課文所表達的具體含義，更加準確的把握文章當中詞匯的含義，同時還能夠對于文本的結構有系統(tǒng)性的認識。教師在課堂教學過程中，要引導學生多參與誦讀學習活動，確保學生能夠在誦讀的過程中，領悟到文本內容所表達的具體含義。例如，教師在組織學生學習《金色花》誦讀的時候，可以讓學生通過大聲的朗讀，體會文章所表達的思想感情。在誦讀環(huán)節(jié)教師要對學生進行誦讀方法的指導，通過語氣的變化，語調的調整，體會文章當中所表達的深刻含義，學生在反復朗讀學習的過程中，能夠加深對于課文內容的理解學習能力。

二、營造閱讀氛圍，激活學生情感

對于初中階段學生來說，語感的形成與情感的激發(fā)都需要在良好的學習氛圍當中才能夠產(chǎn)生，教師要想切實提高學生的語言感知能力，需要讓學生在閱讀學習的過程中，進行朗讀學習，激發(fā)學生的情感素養(yǎng)，引發(fā)學生的精神共鳴。對于情感表達深刻的文章，教師可以借助多媒體教學設備，讓學生進行直觀影像的觀看，以此體會到作品當中所蘊涵的深刻思想感情，讓學生的語言感知能力能夠得到提升。例如，教師在帶領學生學習《敬畏自然》的時候，可以借助多媒體教學設備為學生引入祖國山川的神奇自然景觀，讓學生在課堂上結合課文當中所表達的文字進行觀看。學生在朗讀課文的時候，教師還可以為學生播放相關的輔助音樂，讓學生深刻的感受到作者對于大自然的熱愛，以及作為中學生，我們應該樹立與自然和諧相處的生態(tài)意識，這樣才能夠達到預期的課堂教學效果。

三、賞讀重點句子，感悟語句意境

學生對于語文知識的感知能力，最終都要落實到學生的感情色彩上。但是最開始學生進行語文知識的學習，需要通過生動形象的學習氛圍進行感知，通過具體的詞語感悟作者所表達的情感。通過作者用詞來體會文章的感情基調，因此教師在課堂上可以引導學生對于這些關鍵性的詞語進行鑒賞學習，對于文章當中重要的經(jīng)典的句子，教師可以采取泛讀的方式，讓學生更好的感悟到句子當中所表達的語境。引導學生對于重點句子進行分析賞析，能夠讓學生在賞析的同時，更好的理解句子所表達的含義。例如，初中階段學生會學習到一篇非常重要的文章，朱自清的《背影》這是一篇經(jīng)典的散文，文章作者用樸素的語言表達出父愛的偉大。作者在描寫父親為作者買橘子時候動作的艱難。教師可以重點帶領學生領悟這幾個動詞所傳遞的情感，然后在此基礎上為學生播放相關的視頻片段，讓學生加深對所學文章內容的印象。

四、品讀練筆結合，綜合培養(yǎng)語感

閱讀可以幫助學生有效的積累寫作素材，在遣詞造句中更好的體會文章所表達的含義。教師要有針對性的幫助學生擴大閱讀量，當然在閱讀的過程中還需要學生做好摘抄工作。只有多讀多練多寫，才能夠讓學生的讀解能力得到深層次的發(fā)展。學生在摘抄的基礎上還可以寫閱讀感悟，讓學生對于文章中精彩的描寫，實現(xiàn)有效的遷移，讓學生在寫作的過程中嘗試學著抒發(fā)自己內心最真實的感情。經(jīng)過閱讀訓練，初中學生的寫作語言能夠不斷走向成熟，在作文表達中能夠循序漸進，更加深入的表達自己的感情。例如，教師在教學的過程中，可以讓學生模仿閱讀文章中的相關內容合理，安排自己的寫作結構，首先需要安排好文章的開頭與結尾，然后安排好具體的層次和段落，注意自然段的過渡和銜接。學生有目標進行寫作訓練，就能夠讓自己的語文閱讀語感得到明顯提升。

五、結語

語文學習過程中培養(yǎng)學生的語感，需要教師在課堂上給學生留下充足的時間，帶領學生進行朗讀和感悟，體會文章當中傳遞的重要情感。教師可以引導學生通過關鍵信息剖析法，找到朗讀課文內容學習的技巧，進而體會文章句子所表達的深層次含義，對于作者所要表達的感情形成自己獨到的見解。同時語感的培養(yǎng)還需要學生注意讀與寫相結合起來，把閱讀中積累的相關知識通過寫作內化為自己的東西，從而提高學生的閱讀學習能力，學生的語言素養(yǎng)也會在不斷訓練的過程中得到提高。

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