◆摘? 要：隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，大閱讀時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效和閱讀能力，必須樹立大語文觀，開放課堂、拓展外延、豐富內(nèi)涵。具體可以從幾方面進(jìn)行：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中提升閱讀能力，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)踐中提升閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：大語文觀;課堂教授閱讀方法;課外閱讀指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。這說明新課標(biāo)對(duì)大容量的課外閱讀作用是肯定的。而隨著經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的快速發(fā)展，大閱讀時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效和閱讀能力，必須樹立大語文觀，教學(xué)從封閉走向開放，開放教材、開放課堂、向課外開放、向?qū)W科開放，拓展外延，豐富內(nèi)涵。通過近年來閱讀教學(xué)的實(shí)踐，我體會(huì)到學(xué)生閱讀能力的提升應(yīng)該在大語文觀下進(jìn)行，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)，在語文課堂上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生語“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)烈的閱讀期待，是語文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。所以老師一定要用各種辦法提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.以課堂為提高閱讀能力的主陣地。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法性閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣。

在精讀課文教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法;指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集、處理信息等能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成作批注勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。教師可以緊扣每?jī)?cè)書的閱讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如：統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)閱讀單元的《竹節(jié)人》，首先我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生直接了解本單元學(xué)習(xí)的閱讀策略——有目的地閱讀，課堂讓學(xué)生從一開始就帶著較強(qiáng)的目的性進(jìn)行閱讀和思考。教師布置三個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，關(guān)注相關(guān)段落，用不同的讀書方法完成任務(wù)。讓學(xué)生明白閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同。運(yùn)用的閱讀方法就不同。用圈畫、批注、作序號(hào)、符號(hào) 、想象畫面、聯(lián)系生活等閱讀方式2去去理解掌握課文內(nèi)容和主旨。

2.在略讀課文中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀遷移，運(yùn)用本單元中學(xué)到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教略讀課文《紀(jì)昌學(xué)射》，它的訓(xùn)練點(diǎn)是找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述故事。老師在課堂中就要根據(jù)這個(gè)閱讀目標(biāo)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，提升閱讀能力

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀。從量變引起質(zhì)變，能力得到提高。具體做法如下：

1.教師向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，可根據(jù)“快樂讀書吧”和本冊(cè)書里相關(guān)的讀書書目或?qū)W校開展的讀書節(jié)，寒暑假推薦書目，社會(huì)熱點(diǎn)等給孩子推薦閱讀書目、報(bào)刊。還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生既有指定書目閱讀又能自由選擇閱讀。

2.制定讀書計(jì)劃，一天30分鐘以上，長期堅(jiān)持閱讀后并每天上智慧閱讀平臺(tái)打卡，寫心得體會(huì)上交。及時(shí)表揚(yáng)。

3.教給孩子通讀整本書的方法。精讀精彩部分，要邊讀邊批注，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

4.每周開展讀書交流分享會(huì)，創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，開展讀書漂流活動(dòng)。

5.每月師生共讀一本書，按照學(xué)校推薦的書目選擇合適的書進(jìn)行師生共讀。

三、通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等提升閱讀能力

為適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。 21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練把手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語言信息的能力放到閱讀教學(xué)的重要位置上。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度， 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面， 使學(xué)生讀得更多，讀得更快已勢(shì)在必行。

教師在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)與課文相結(jié)合，通過有趣的形式如小故事、音頻、短片等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而掌握閱讀的基本方法。讓學(xué)生獲得知識(shí)，將語文變得不再孤燥。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中上網(wǎng)查資料，讀電子書等，讓孩子在媒體網(wǎng)絡(luò)中提升閱讀能力。

四、在生活中提升閱讀能力

1.善于結(jié)合教材中跟生活有密切關(guān)系的一些資料跟文章?？偨Y(jié)和提煉相關(guān)的方法或生活的知識(shí)點(diǎn)，然后推廣應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去，從而提升閱讀理解能力。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段。可以是熱點(diǎn)問題，生活常識(shí)等開展教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來。例如部編版六年級(jí)上冊(cè)11課《故宮博物院》，這課是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)旅游線路圖的。還有園地六里面的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：“學(xué)習(xí)選擇合適的乘車方案，能讓出行更順利快捷?！苯處煾鶕?jù)書本學(xué)到的知識(shí)，可以延伸到生活中。布置學(xué)生完成了融創(chuàng)樂園的最佳出行方案和游覽攻略。還有園地七學(xué)習(xí)看說明書。由此教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看家用電器說明書，安裝的時(shí)候，要仔細(xì)留心。推及到看藥品說明書，用書本學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活，又在生活中提升語文閱讀能力。

2.結(jié)合近期學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與從而提高閱讀能力。例如這學(xué)期開展的創(chuàng)建全國文明城市，布置學(xué)生收集海報(bào)、廣告牌和宣傳標(biāo)語在班里宣讀交流。通過網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源等了解到垃圾分類的知識(shí)。在班里進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高閱讀能力。

3.通過閱讀一些文字，材料和對(duì)現(xiàn)象的觀察思考，更深入的了解生活實(shí)際。提高生活感悟能力和理解能力，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。例如：龜兔賽跑的故事新篇。讓學(xué)生觀察圖畫，想象烏龜和兔子賽跑的另一個(gè)結(jié)局。結(jié)合現(xiàn)在新冠肺炎的一些知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等宣傳的資料，了解到相關(guān)肺炎知識(shí)和醫(yī)護(hù)人員等人的無私行動(dòng)。提高學(xué)生的閱讀和感悟能力。

4.開拓資源，保證閱讀質(zhì)量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然社會(huì)人文等多種語文課程資源，五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化，生活中的流動(dòng)廣告，宣傳單張，宣傳標(biāo)語，貼在物品上的文字、街頭文字等是我們鮮活的語文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入教材的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在更為廣闊的時(shí)間和空間里，在豐富多彩的生活中學(xué)語文，用語文增知識(shí)長才干。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立大語文觀，讓教學(xué)從封閉走向開放，開放教材、開放課堂、拓展外延，豐富內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。使學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀和實(shí)際生活中不斷提高學(xué)生語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭根福.試論綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的新策略[J].天津教育，2004（11）.

作者簡(jiǎn)介

任敏儀（1978.10.17—），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣東省，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向：大語文觀下小學(xué)生閱讀能力提升的策略。