孫振中

◆摘? 要：整本書閱讀是初中語文的重點內(nèi)容，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求語文教師要借助于“語文核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)實現(xiàn)“整本書閱讀與研討”，通過整本書閱讀全面提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的實效性。然而在實際教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)策略的問題，導(dǎo)致學(xué)生的整本書閱讀水平不甚理想。因此，在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)體系，采取有效的教學(xué)方法，全面提升整本書閱讀的有效性。

◆關(guān)鍵詞：整本書;初中語文;閱讀教學(xué);對策

對于初中語文教學(xué)而言，整本書閱讀是提升學(xué)生語言能力和知識厚度的主要渠道，是語文教學(xué)中的主要組成部分。通過整本書閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)，還能擴大知識面，增強學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力。因此，教師要意識到整本書閱讀的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為依據(jù)開展整本書閱讀，加強對學(xué)生語言和表達(dá)的訓(xùn)練，傳遞閱讀技巧，全面提升學(xué)生整本書閱讀的實效性。

一、初中語文整本書閱讀教學(xué)的意義

學(xué)生的價值觀和世界觀的形成和閱讀息息相關(guān)，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于學(xué)生閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)，而語言運用能力的培養(yǎng)又和學(xué)生的閱讀量不可分割，所以整本書閱讀教學(xué)很大程度上就是對學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)中的整本書閱讀通常是默讀，讓學(xué)生跟隨作者的描繪進(jìn)入俊彩紛呈的書本世界，讓學(xué)生能深刻體會到文章中作者蘊含的思想，體味書中的人文情感。因而，整本閱讀是對語文課堂的再度延伸，對于提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。只有通過廣泛的閱讀才能不斷累積知識，優(yōu)化和完善語文知識結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的語文理解能力。

二、初中語文整本書閱讀教學(xué)存在的問題

整本書閱讀深受廣大語文教師的青睞，但部分教師對于整本書閱讀材料的認(rèn)知和閱讀教學(xué)目標(biāo)上還存在一定的偏差，使其在教學(xué)中采取一系列不正確做法，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師沒有在閱讀前指導(dǎo)學(xué)生通過各種手段自行掌握書中的生詞，沒有傳授學(xué)生有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中存在一定障礙。其次是在閱讀教學(xué)中，單純用默讀的形式完成相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，未能充分利用思維導(dǎo)圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全局性閱讀，學(xué)生無法形成系統(tǒng)性閱讀框架。此外，對于部分教師而言，閱讀教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容具備較大的挑戰(zhàn)性，整本書文體特征體現(xiàn)較弱，且容易出現(xiàn)肢解情節(jié)的問題，例如在《紅樓夢》中，教師通常會將其劃分為幾個階段或者幾條故事線進(jìn)行分析，然而這種教學(xué)手段存在一定的限制，學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)云里霧里的情況，對于整篇文章的把控也會不甚清晰。此外，教師對書中的育人價值不夠明了，教學(xué)手段存在一定偏差，并缺少整本書鑒賞方式的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識，存在較大的隨意性和盲目性，學(xué)生只顧一味的閱讀，很少會去思考書中背后的人文內(nèi)涵和價值，閱讀教學(xué)的整體效率不佳。

三、整本書的初中語文閱讀教學(xué)對策

（一）找到切入點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個好的切入點不僅可以是整本書的出發(fā)點，同時可以是書中所想要表達(dá)的主題。所以教師展開整本書閱讀研討時，既可以從文章切入，還可以從學(xué)生的情感特點切入，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣。例如在《老人與?！返慕虒W(xué)中，教師可以從“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他……”入手，這段文字是整本書的主題或者精髓所在，是對文章內(nèi)涵的深刻闡釋，學(xué)生在閱讀過程中就會帶著這句話走進(jìn)文章，走進(jìn)主人公的內(nèi)心深處，感受到他從不絕望，始終沒有向大海和馬林魚妥協(xié)，讓學(xué)深度感知這個經(jīng)典的硬漢形象。

（二）精心設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

整本書閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生和作者之間的對話，閱讀能讓學(xué)生能夠認(rèn)識一個全新的世界并獲得良好的情感體驗，將主人公堅韌不拔的意志作為自己成長的人生信條，要促進(jìn)學(xué)生和作者之間的交流，就需要老師出設(shè)計一些問題，然后通過信息教學(xué)平臺或者多媒體將這些問題展示出來。例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，教師可以提出問題：“同學(xué)們閱讀書的211～230頁，讀完這段故事情節(jié)，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的情感體悟？”這段情節(jié)主要描述保爾柯察金在保衛(wèi)蘇維埃政府過程中迎著槍林彈雨，英勇無畏的沖向敵人的陣營，面對近乎無法戰(zhàn)勝的敵人，主人公和他的戰(zhàn)友們英勇無畏，毫不退縮，文中還有這樣一段描寫：“保爾用刀背狂抽著他的坐騎，直向撕殺著的人群沖去...”這段文字極具感染力，深刻體現(xiàn)出主人公百折不屈的精神，學(xué)生將教師的問題帶入文章中，主人公熱血撕殺的場景仿佛歷歷在目，等學(xué)生閱讀完之后，教師再進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們在生活中會因為一點小事就大打出手，學(xué)習(xí)一時存在困難就逃避不前，和書中的主人公相比，同學(xué)們是不是會感到羞愧呢？所以，在我們的人生道路上，同學(xué)們一定要保持大度和冷靜，并通過堅韌的意志，去直面和戰(zhàn)勝實際生活中的挫折?！?/p>

（三）充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展學(xué)生的閱讀面

將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺運用于整本書閱讀教學(xué)中，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺豐富的文字、視頻等資源，品讀一些故事評語、創(chuàng)作背景，對于一些學(xué)生難以理解的字、詞、句，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺加強理解。例如在《儒林外史》的閱讀教學(xué)中，部分同學(xué)對于其中的一些詼諧描寫含義不甚清晰，這時就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺的評語強化理解，加深印象。

四、總結(jié)

整本書閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、增大知識厚度的主要途徑。所以，在開展整本書閱讀教學(xué)活動過程中，教師要充分傳授學(xué)生正確的閱讀方法，找好切入點，設(shè)計問題，傳授有效的整本書閱讀技巧，讓學(xué)生能夠深刻體會書中的內(nèi)涵和價值，全面提升整本書閱讀效率。

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