戴紅霞

◆摘? 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，在現(xiàn)如今網(wǎng)絡這一大環(huán)境下，信息技術(shù)在實際進行教學過程中得到的應用越來越廣泛。根據(jù)如今社會的實際情況，在網(wǎng)絡學習空間下進行教學，能夠有效地提高學校的教學效率，并對現(xiàn)如今小學教育起到極其重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;網(wǎng)絡學習;空間教學;智慧課堂

對于現(xiàn)如今社會的種種情況來講，小學數(shù)學教學也受到了網(wǎng)絡技術(shù)等方面的影響，如果網(wǎng)絡學習空間能夠有效地在小學數(shù)學教學中得以運用，將會極大程度地提高小學數(shù)學的實際教學效果，采用網(wǎng)絡空間進行學習，能夠有效地運用這一特殊的教學方式，調(diào)動學生對小學數(shù)學學習的積極性。因此，教師應當加強信息技術(shù)與教師的結(jié)合，使網(wǎng)絡空間教學能夠有效地運用到小學數(shù)學的教學中來。

一、智慧課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡學習空間這一教學概念逐漸地在我國教育平臺上得以運用。借助平臺體系，通過在線教育的教學活動維持網(wǎng)絡空間的支持，從而被外界所熟知。智慧課堂的發(fā)展過程更加注重于提倡學生培養(yǎng)其自主學習精神，并將其有效發(fā)揮，并在教學的過程中，使學生在更加輕松而愉悅的課堂氛圍中，獲取其所需的相應知識。相對于教師而言，在構(gòu)建智慧課堂教學體系的過程中，教師應當合理地摒棄傳統(tǒng)教學方法所帶來的阻礙，將傳統(tǒng)教學方法與智慧課堂相結(jié)合，使實際的教學能夠創(chuàng)造滿足其發(fā)展需求的教學環(huán)境，從而使智慧課堂的教學服務能夠滿足學生多方面的發(fā)展需求。

二、現(xiàn)如今網(wǎng)絡教學中存在的不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今小學數(shù)學教學的過程中，逐漸地運用網(wǎng)絡教學技術(shù)進行授課，相對于傳統(tǒng)教學來講，網(wǎng)絡教學在授課仍有不足之處。

（一）教學方案的設計

對于傳統(tǒng)教學來講，網(wǎng)絡教學的教學設計仍然存在著一系列問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學逐漸運用到了現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學中。雖說現(xiàn)如今網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展越來越快，教師在運用網(wǎng)絡技術(shù)進行授課時，更加注重于授課過程中的歡樂點，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容替換成電子資料，其本質(zhì)和意義并沒有發(fā)生任何的變化。

作為一名小學數(shù)學教師，在實際運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的過程中，應當合理地轉(zhuǎn)變其本來的教學觀念，利用網(wǎng)絡技術(shù)的有效性進行課堂的教學設計，并在實際進行教學的過程中，加強師生之間的溝通與交流，將課堂設計成為教師與學生溝通交流的一個平臺，激發(fā)學生參與到課堂上的積極性，從而有效提高小學數(shù)學的實際教學效率[2]。

（二）信息技術(shù)的利用

在目前小學數(shù)學教學的過程中，仍然存在著一些弊端，而科學技術(shù)逐漸地應用到小學數(shù)學教學的過程中，但其中也存在著一系列的問題。部分教師更加注重于是否利用信息技術(shù)進行教學，而不注重利用效率，致使實際的教學效果極大程度地影響了如今教育事業(yè)的進一步發(fā)展，沒有計劃及沒有目的地1運用信息技術(shù)教學，大大地降低了教師的教學效率以及師生之間的有效溝通，導致其實際教學質(zhì)量無法得到有效提高，浪費了許多的課堂教學資源。

三、網(wǎng)絡學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂教學

（一）利用網(wǎng)絡技術(shù)引導學生

對于小學生來講，由于其年紀較小，并且其好奇心較重等諸多情況，利用網(wǎng)絡技術(shù)的多樣性來引導同學們進入到數(shù)學課堂的學習中，并通過網(wǎng)絡技術(shù)的多樣性，能夠最大程度的調(diào)動學生在課堂學習過程中的積極性以及其課堂參與度。這樣進行教學能夠有效地提高學生的學習效率。教師應當將實際的教學任務進行分類，將不同程度的學習任務根據(jù)學生的實際水平進行分配，采取因材施教的教學方式，并對學生的實際學習效果進行合理的檢驗，根據(jù)學生的完成情況給予相應的獎勵。

例如：教師在對小學四年級上冊第五章《方向與位置》，可以巧妙地利用智慧課堂進行教學。教師在運用智慧課堂進行教學時，應當結(jié)合教材的主要教學內(nèi)容進行教學，并在教學的過程中向同學們進行提問：“大家根據(jù)圖片來看，如果笑笑從家去圖書館，應該怎么樣說清楚其行走路線？”這樣同學們就會更加積極地回答問題“笑笑先向西走300m到游樂園，然后向北走250m到報刊，在向西走900m到圖書館?！边@時同學們就會發(fā)現(xiàn)另外一種行走方法，教師再向同學們進行提問“大家根據(jù)笑笑從家到圖書館的路徑，繪制出路線圖，并計算一下笑笑從圖書館回家怎么走更近？”這樣進行教學能夠區(qū)分開同學們之間的差距，根據(jù)不同學習程度的學生布置相應的任務，使學生了解到相應的教學知識，感受到學習數(shù)學的魅力。

（二）利用網(wǎng)絡技術(shù)延伸課堂

同學們在課堂上學習完教材過后，教師還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建智慧課堂來進行課堂上的延伸，合理的創(chuàng)新實際的教學情景，使學生能夠在課堂外發(fā)散思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。合理地借助智慧課堂延伸課堂教學內(nèi)容，不僅能夠使學生在學習的過程中豐富其學習樂趣，還能夠使學生體會到數(shù)學課堂上所帶來的多種情況，這對培養(yǎng)學生參與到后期小學數(shù)學的學習興趣起著十分重要的教學作用。在現(xiàn)如今網(wǎng)絡泛濫的背景下，教師應當不斷的轉(zhuǎn)變其自身的教學手法，合理利用網(wǎng)絡技術(shù)，提高學生的動手實踐能力以及其自我的分析能力，引導同學們正確地利用網(wǎng)絡技術(shù)，參與到智慧課堂的學習。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息時代的不斷進步，智慧課堂能夠有效地運用到如今的網(wǎng)絡教學過程中，教師應當注意將信息技術(shù)水平與其教學水平相結(jié)合，合理利用信息技術(shù)進行實際教學，使學生能夠在信息技術(shù)的促使下，對小學數(shù)學學習充滿著強烈的學習興趣，并在教學的過程中，不斷分析并利用網(wǎng)絡學習空間進行小學數(shù)學授課的教學技巧，從而促使小學數(shù)學的實際教學效率得以有效提升。

參考文獻

[1]曾慶林.網(wǎng)絡學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].中小學電教，2020（Z2）：83-84.

[2]韋云慶.論網(wǎng)絡學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學對策[J].廣西教育，2019（41）：135-136.