劉永康

摘要：課堂學(xué)習(xí)的時間有限，很多學(xué)生往往難以通過課堂上的知識學(xué)習(xí)，鞏固好知識，汲取豐富的知識，獲得較好的發(fā)展。應(yīng)對這種情況，初中語文教師在進行知識教育時，自然需要將自身的教育手段進行拓展和創(chuàng)新，多多指導(dǎo)學(xué)生進行課外的知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外學(xué)習(xí);教學(xué)策略

學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一種是在課堂上聽教師的的知識講解，另一種在課下進行知識的自主性研究和學(xué)習(xí)。很多教師在進行知識教學(xué)時，往往會關(guān)注學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)情況，卻忽視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，未能對學(xué)生加以有效教育和指引，使得學(xué)生難以有效利用自己的閑余時間，進行有效的知識學(xué)習(xí)，以有效促進自身的發(fā)展。應(yīng)對這種情況，初中語文教師便需要轉(zhuǎn)變自身的教育思路，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多多對學(xué)生進行教育和指引，使得學(xué)生做好課外的知識學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文將從以下三個方面對在初中語文中指導(dǎo)學(xué)生展開課外知識學(xué)習(xí)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)

課前的預(yù)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生明晰即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生做好準(zhǔn)備，更好地進行課堂上的知識學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)則會使得學(xué)生做好知識的回顧，讓學(xué)生更好地鞏固知識。初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，自然需要著重關(guān)注任務(wù)的布置，對學(xué)生加以監(jiān)督，以此有效解決學(xué)生所遇到的問題，有效促進學(xué)生的發(fā)展。

如，在講授《魚我所欲也》這篇文章前，筆者首先會引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，向?qū)W生布置關(guān)于體悟文章具體內(nèi)容、感悟文章中心思想等預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，課堂上的時候，筆者會讓學(xué)生反饋他們的預(yù)習(xí)結(jié)果，以此監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生進行有效的知識預(yù)習(xí)。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，便能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對課堂上的知識學(xué)習(xí)，并有效發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。課堂結(jié)束后，筆者則會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生布置分層化的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的解答作業(yè)。第二天上課的時候，筆者則會引導(dǎo)學(xué)生將自身所寫的作業(yè)進行反饋，并對學(xué)生加以監(jiān)督，以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語文教師需要重視教育的優(yōu)化，需要多多向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地記憶和掌握知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得增強。

二、引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進行課外學(xué)習(xí)

個體性的思維是有限的，集體性的合作往往會彌補個體性思維的局限性，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外的知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使得學(xué)生以合作的方式做好課外的知識的學(xué)習(xí)。

如，文章《皇帝的新裝》所涉及的內(nèi)容生動且形象，學(xué)生需要細(xì)細(xì)品味。依據(jù)文章所涉及的角色眾多的特點，筆者會指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，借助自己的課余時間，進行角色扮演，從而引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外學(xué)習(xí)。為了使得學(xué)生更好地進行合作式學(xué)習(xí)，筆者會鼓勵學(xué)生自由組成小組，使得住的比較近的學(xué)生能夠組建成一個小組，方便學(xué)生進行課下合作。筆者會鼓勵學(xué)生做好組內(nèi)溝通和交流，明晰具體化的角色，以角色扮演的形式，將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來。這樣的教育方式，能夠使得學(xué)生就文章進行認(rèn)真探討，讓學(xué)生融入到比較具體化的情境中，促使學(xué)生加深對文章的了解，體會文章中的角色人物的性格特點，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中語文教師需要深入分析當(dāng)下學(xué)生的知識學(xué)習(xí)形式，需要盡量促使學(xué)生多多進行小組合作，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠因此獲得較好的發(fā)展。

三、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

科技的發(fā)展推動著信息技術(shù)的發(fā)展，并因此推動著教育方式的變革。因此，初中語文教師在進行知識教育時，自然需要深入分析現(xiàn)代信息技術(shù)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行知識的有效預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生能夠取得較好的預(yù)習(xí)效果。

在運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行課外的知識學(xué)習(xí)時，主要有兩方面的好處。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了固有的溝通交流模式，能夠使得筆者與學(xué)生進行及時的溝通和交流。筆者會借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建屬于所在班級的溝通和交流群，在群中向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，并會鼓勵學(xué)生多多在群中反饋自身的課外學(xué)習(xí)問題和結(jié)果，以密切筆者與學(xué)生之間的關(guān)系，讓筆者能夠加強對學(xué)生的指導(dǎo)。另一方面，信息技術(shù)能夠使得知識以更為生動形象的形式展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備圖片、視頻、圖片等多樣的形式，在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)時，筆者會依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集豐富的信息化資源，將其做好整合，展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生便能夠了解到比較生動化的內(nèi)容，并基于這些比較生動化的內(nèi)容更好地進行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?？傊?，初中語文教師需要關(guān)注新興的教育形式，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用起來，以更好地展開對學(xué)生的教育，促使學(xué)生接收到較好的教育形式，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展，讓教師順利達到知識教育的目的，增強自身的教學(xué)效果。

綜上，初中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，盡量優(yōu)化自身的教育思想和教育手段，從布置課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生小組合作和合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的知識學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展，增強學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

[1]孫中勛. 處理初中語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)關(guān)系的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]陳軍.自主創(chuàng)新 功在課外——淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)[J].文教資料，2005（23）：148-149.