邱添

故事一：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長發(fā)現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，男生早早地去了校長辦公室等著挨訓。遲到的校長笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩舆^糖果。

隨后校長高興地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蹦猩@訝不已。

這時校長又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生;你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你??！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”

校長滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多余的糖果了，我們的談話也可以結束了?！?/p>

故事二：語文課上老師激情飛揚的講課聲戛然而止，原來一位女同學不斷地在向后面的同學打招呼。其實老師已多次用目光示意她，但她置若罔聞，老師忍無可忍，讓她站起來。這位同學極不情愿地站起來了，但怎么也不肯招供同伙?？吹嚼蠋煆娙虘嵟臉幼?，其他學生屏住呼吸，等著看老師怎么收場——他們隱隱感覺一場暴風雨即將來臨。片刻后，老師舒了一口氣：你下課后留下來吧，因為浪費了大家的時間，你整理課桌為大家服務。

下課后學生走散，這個女孩才招供出來：我是在向他要糖吃。老師沉默了會兒：你不僅浪費了大家的時間，而且浪費了我的好心情，所以我也要吃糖，下次你帶來。兩天后，她帶來了一把糖：“老師，這是我太婆的糖，她活了105歲！”——當地的習俗是吃了長壽老人過世的糖，會沾到好福氣。晚上老師向家長打電話告知此事，家長表示孩子已誠實地向他們告知了此事，因為在平時她是不被允許吃糖的，而且也拿不到糖。

故事三：晚上，精疲力盡地完成手頭各項工作后，班主任打開了手機里的班級群，看看有沒有要處理或者關注的信息。突然看到小圓媽媽@小丁媽媽的一段話：如果小丁想吃糖，我會讓小圓帶過來，不要整天跟在我家女兒后面騷擾她……其他家長不出聲或者也還沒看到。

班主任說：小圓媽媽，你別急，明早我去班里了解一下情況再告訴你。其他家長也勸了兩句，小圓媽媽發(fā)了幾句牢騷后也不響了。突然，小丁媽媽上線了：我家資產上億，用得著你們施舍糖給我們吃嗎……啪，剛熄滅的火又燃起來了，這下老師的話根本來不及，他們就唇槍舌劍地斗得熱鬧。場面真是又難看又難堪，最后還是班主任語音出馬：但凡你們如果有對我這個班主任最基本的信任和尊重，就不會在這里吵得天翻地覆，就等不及我明天去了解一下事情經過了嗎！雙方這才偃旗息鼓。第二天老師才到教室里，只見兩個孩子早又玩在一起了。

思考：故事一的主角大家都非常熟悉——陶行知先生。關于他的四顆糖的故事不知道被教育工作者引用詮釋了多少次，不僅是教育史上批評犯錯學生的經典案例，更是尊重學生信任學生的高超教育藝術的標桿。

故事二和三也是關于吃糖的故事，是我在小學里看到了老師處理眾多的麻煩事中的兩件。表面上看，它們與故事一中陶行知先生四顆糖的故事除了有共同的物介糖以外，并不屬于同一主題，但靜下心來深思細究卻也屬一脈相承。

對于陶行知先生來說，四顆糖的故事只是他一生教育生涯中極為普通的一件小事而已，折射出陶行知先生對學生理解和信任，體貼與寬容，賞識與尊重的教育理念。故事二中老師放下自己的身段和顏面，雖然在有些人心中，這位的老師的師道尊嚴被挑戰(zhàn)了，但最后真相也只是一個孩子貪吃糖而已。故事三因吃糖而起，把小孩子之間的嬉鬧上升到同學欺凌和財產炫耀，實在是小題大作。

這三件事無一不說明了，孩子的事終究只是孩子的事。如果作為教育者的老師和家長們能夠蹲下身來，以兒童的視角和兒童的立場看待問題，那么一切都會迎刃而解：砸泥巴是男孩子好動的天性，課堂上吃糖是平時被禁忌的滿足，向同學要糖吃更是現代物質豐富的少年難得的好玩把戲。只是孩子間的小事而已，用得著大動肝火大張旗鼓嗎？我們要做的只是給予學生適當地提醒和教育。

蘇霍姆林斯基說，兒童對知識和學習的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教育者的態(tài)度;現代心理學研究表明，解決親子問題，首先要建立好的親子關系;孔子說，親其師才能信其道。近年來，因為緊張的師生關系或親子關系導致學生跳樓自殘等極端事故頻發(fā)，仔細關注一下背景都會發(fā)現事件發(fā)生時無一不是當時發(fā)生了劇烈的沖突事件導致孩子情緒臨時失控做出不可挽回之事，使得大人們追悔莫及。只有堅定地承認犯錯是孩子的天性，才能在教育這條道上走得更從容更扎實。要蹲下身來，用兒童的視角來看世界，用兒童的立場來解決兒童的問題，離開了這個前題，一切教育都是無本之木無源之水。我們要把陶行知先生的四顆糖用愛和寬容作竹簽，串成兒童喜歡的糖葫蘆，給孩子的成長提供源源不斷的能量。

教育皆小事，但教育無小事。對待孩子的教育問題，我們既不能把放任自流當作不加約束和干涉，也不能操之過急拔苗助長以成人的標準去要求孩子，不然結出的果實不是成了歪瓜裂棗就是“既不豐滿也不甜美而且很快就會腐爛”。教育者們把好這個度的關鍵就是眼中有人，要始終清醒地認識到我們的教育對象是兒童，是孩子，兒童有他們自己的心理發(fā)展特點。解決兒童問題，就要站在兒童的立場，用兒童的視野來看待問題。這個意義上，不僅是我們老師，還有我們的家長，都要認真地讀一讀陶行知的教育理論，把握住育人的精髓，像陶行知一樣多用甜蜜的糖來解決問題。只要我們心里能像陶行知那樣，始終秉持“他們只是孩子”的信念，那么再多的糖我們也不用擔心孩子會爛了牙齒！