李馳

摘要：開發(fā)種植活動課程的意義不僅在于可以讓孩子在親身經(jīng)歷種植的過程中開動自己小腦瓜，去探索去觀察，從而培養(yǎng)孩子對周圍實物，對大自然的好奇心，激發(fā)對一切事物想要去探究的欲望。同時培養(yǎng)了孩子的愛心，創(chuàng)造力，讓孩子感覺到生命的神奇。親身實踐永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，開展種植活動的意義在于為幼兒提供一個親身體驗、切身感受、主動動手操作的實際生活課程，通過有效的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，以符合幼兒興趣和需求的開展方式對幼兒進(jìn)行活動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;開展

一、關(guān)于課程的開發(fā)與開展規(guī)劃

（一）尋找開發(fā)地

在幼兒園的空地上進(jìn)行規(guī)劃，開發(fā)利用，合理的安排出種植區(qū)?？梢詫Π嗉壸匀唤呛凸嗄緟策M(jìn)行改造，再結(jié)合已有的天臺等空地，選擇日曬充足，有利于植物生長的地點規(guī)劃種植活動，甚至還可以在合適的地方設(shè)置種植大棚，讓種植活動能夠開展的場地多樣化。與此同時，在選擇場地時教師還要考慮到幼兒取水的便利性，必要時，可以考慮在場地周圍鋪設(shè)自來水管道，或者在露天場地周圍或屋檐下放置一些盆、桶來收集雨水。一切準(zhǔn)備就緒以后，以班級劃分出班級公區(qū)，分區(qū)域安排種植活動。

（二）植物的選取

選擇適宜當(dāng)?shù)貤l件，氣候的各種植物，蔬菜。在班級區(qū)域劃分出成熟期較長的植物和短期內(nèi)就可以成熟的區(qū)域，盡量選擇成熟期適中的植物，便于下次種植，后期開發(fā)。每個班級所選的種植物不要相同，方便每個班級互相參觀觀察。盡量選擇蔬菜來播種，讓孩子參與播種的同時還能感受到豐收的喜悅并且親口吃到自己種植的蔬菜。例如耐寒性的蔬菜：白菜，油麥菜，生菜，油菜，芹菜……種植容易種，好養(yǎng)活的蔬菜有利于培養(yǎng)孩子的自信心與興趣。

二、合理利用資源

（一）全面參與

帶動家長共同參與，把種植活動變?yōu)橛H子活動，有利于家長了解看到孩子不一樣的一面，也可以廣泛利用家長的各類資源，有相關(guān)經(jīng)驗的可臨時充當(dāng)此活動的種植指導(dǎo)員。同時在家中，家長也可以進(jìn)行植物的科普，例如吃飯時選擇常見菜品，講講這些菜是怎么種植的，什么季節(jié)種，種了多久能吃，這些簡單又生活化的實例能夠合理培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索力。

（二）空地劃分

以班級為中心成立園林小團(tuán)隊，讓幼兒明確自己班級的種植區(qū)，產(chǎn)生一種集體的歸屬感、榮譽(yù)感，結(jié)合地勢，美觀整潔的劃分出每個班級需要管理的種植養(yǎng)護(hù)的區(qū)域，各個班級也可以進(jìn)行資源共享的活動分享勞動的喜悅。

（三）資源利用

幼兒園可以邀請當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員在幼兒園開展種植培訓(xùn)，專業(yè)的指導(dǎo)讓幼兒得到更有效的種植方法，以及如何才能讓植物天然無公害的生長成熟。讓種下的植物更好地在幼兒園里茁壯成長。講解過程應(yīng)當(dāng)遵循有趣、易懂的原則，便于幼兒接受和吸收種植知識。

三、對種植活動全程進(jìn)行研究探討

從植物最初的播種期，發(fā)芽期，生長期，成熟期每個不同階段帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行記錄，并且觀察幼兒在每個階段的各個舉動。也可以邀請家長參與進(jìn)來，先以班級對家長進(jìn)行集中小培訓(xùn)，協(xié)助老師完成種植活動。以蔬菜為例：先帶領(lǐng)孩子開發(fā)出空地，最好讓每個孩子有屬于自己的小地點，并且對自己種下的蔬菜進(jìn)行編號取名。此活動開展還需做好相關(guān)的安全培訓(xùn)。幼兒可在班級內(nèi)，或跨班級進(jìn)行互相參觀，觀察不同蔬菜的不同形態(tài)。

（一）播種期的觀察

松土工作完成后，帶領(lǐng)孩子到達(dá)自己種植的小區(qū)域，聽從老師的指揮，統(tǒng)一在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進(jìn)行播種，澆水，并且插上標(biāo)記牌。如需施肥，必須做好一切安全措施，防止化肥對孩子造成危害，特別要是避免兒童誤食。孩子可以自己動手的時候盡量讓孩子自己動手，教師負(fù)責(zé)從旁指揮，協(xié)助，并且觀察孩子的舉動。播種期是激發(fā)孩子興趣的開始，種下種子的同時還要告訴孩子不久種子就會發(fā)芽了。后續(xù)老師需要監(jiān)督提醒幼兒該給植物澆水了，同時可以培養(yǎng)出孩子的責(zé)任心。

（二）發(fā)芽期

時刻帶領(lǐng)幼兒觀察種子是否發(fā)芽，種子的發(fā)芽期有快有慢，對發(fā)芽慢的種子的小主人要給予安慰，需要告訴幼兒：不久你的種子也會發(fā)芽的。在這一環(huán)節(jié)中，植物的變化不會很大，因此我們可以適當(dāng)?shù)陌才庞變菏褂梅糯箸R、直尺等工具來觀察植物的細(xì)微變化，在玩耍的環(huán)境中進(jìn)行生活必備品的學(xué)習(xí)，在和同伴分享時，感受分享的快樂和增強(qiáng)溝通能力，也能夠同時感受到植物發(fā)芽茂盛的生命力。讓孩子仔細(xì)觀察發(fā)芽的蔬菜，并且畫出自己的種子芽圖畫，看著小小的芽，可以培養(yǎng)出幼兒的愛心，對于大自然的生命力的感慨，看著充滿了生機(jī)和活力的植物破土而出，教導(dǎo)幼兒要像“小嫩芽”一樣堅強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒的豁達(dá)樂觀品質(zhì)。

（三）生長期

讓幼兒注意觀察每天的變化，顏色，形態(tài)，同時引導(dǎo)幼兒照顧好它，保護(hù)好它，不能傷害它。觀察生長的每個小變化，并且畫出每次變化的圖畫，生長期每次奇妙的改變都可以讓幼兒感受到生命的神奇。我們所種植的蔬菜需要是天然無公害的，所以生長期的照顧很關(guān)鍵，注意人工除蟲，不讓蔬菜收到蟲害。

四、實踐研究

激活出幼兒探索大自然的本能，教師應(yīng)當(dāng)竭力于促進(jìn)“多元化教育”的發(fā)展，不單單只是傳授孩子書本上的知識，更多的還要培養(yǎng)孩子的自理能力，生活常識。培養(yǎng)孩子的“真”“善”“美”，讓孩子在獲得知識的同時理解知識內(nèi)在的含義。幼兒園種植活動課程的開發(fā)可以給孩子多個方面的實質(zhì)教育。種植活動可以培養(yǎng)出孩子熱愛植物，熱愛大自然的意識，了解大自然，了解植物生長的生物知識。播種發(fā)芽時可以激發(fā)孩子的愛心，為后續(xù)對植物的照顧增加興趣，讓孩子感到需要照顧自己植物的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。當(dāng)植物成熟了豐收了，看著自己親手播種，照顧，直到成熟從而提起孩子的自信心。整個過程還能側(cè)面培養(yǎng)孩子的自理能力，動手能力。在家長參與進(jìn)來的過程中，讓家長更加了解孩子的另一面，同時還能促進(jìn)孩子與家長的溝通，交流。

總而言之，崇尚德智體美勞全面發(fā)展的教育理念是每個學(xué)校，每位老師需要去尊崇的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 英格麗德·查魯福，卡仁·沃斯.與幼兒一起探索自然[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2017.