王 蕾，張 艷，楊孫蕾

（1.中南民族大學(xué) 實驗教學(xué)與實驗室管理中心，武漢 430074；2.武漢紡織大學(xué) 會計學(xué)院，武漢 430200）

1 當(dāng)前社會對財會專業(yè)人才的需求

1.1 社會需求信息來源

前程無憂網(wǎng)是中國具有廣泛影響力的人力資源服務(wù)供應(yīng)商，日提供有效職位270萬余個。該網(wǎng)站的校園招聘為應(yīng)屆大學(xué)生，社會招聘面向的是有工作經(jīng)驗的非畢業(yè)生應(yīng)聘者。浙江省在宏微觀經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展均為我國經(jīng)濟發(fā)展排頭兵，該省各類企事業(yè)單位發(fā)布的招聘信息可以反映用人單位對財會職位的需求。2020 年4 月，筆者所在研究小組將“財務(wù)OR 會計”作為專業(yè)和職位關(guān)鍵詞，以“浙江”為提供職位的省份，搜索近一周的招聘數(shù)據(jù),校園招聘記錄1 782 條，剔除重復(fù)信息后為 1 779 條；社會招聘記錄1 776 條，剔除重復(fù)信息后為1 767 條。再選取崗位、職能類別、職責(zé)和任職要求4 個詞條作為財會專業(yè)社會需求信息載體，進行文本挖掘和分析。

1.2 崗位分析

上述招聘崗位有6 條晉升路線：出納—會計—優(yōu)秀會計—財務(wù)主管—財務(wù)經(jīng)理助理—財務(wù)經(jīng)理；財稅顧問（一級、二級、三級）—財稅主管—財稅經(jīng)理；會計助理—實習(xí)會計—主辦會計—會計主管—會計經(jīng)理；出納—財務(wù)—財務(wù)經(jīng)理—高級財務(wù)經(jīng)理；審計助理—項目經(jīng)理—部門經(jīng)理—合伙人；項目經(jīng)理—部門經(jīng)理—財務(wù)經(jīng)理—大區(qū)財務(wù)總監(jiān)。因為招聘單位對崗位描述標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，崗位名稱多達363 個，而實際上財會崗位都可以歸納為出納、會計、財稅、審計和財務(wù)。本研究爬取到的招聘信息中崗位名稱和出現(xiàn)次數(shù)如下：首席財務(wù)官（Chief Financial Officer，CFO）（16）、財務(wù)總監(jiān)（20）、財務(wù)經(jīng)理（32）、財務(wù)主管/總賬主管（28）、財務(wù)分析經(jīng)理/主管（10）、會計經(jīng)理/主管（26）、會計（19）、會計師（16）、成本經(jīng)理/主管（22）、審計經(jīng)理/主管（26）、稅務(wù)經(jīng)理/主管（4）、成本會計（24）、財務(wù)分析員（8）、財務(wù)/會計助理（40）、財務(wù)/出納員（32）、審計專員/助理（14）、稅務(wù)專員/助理（10）、統(tǒng)計員（16）。

2 基于文本和詞頻分析的財會專業(yè)人才知識能力結(jié)構(gòu)

招聘單位對財會專業(yè)學(xué)生的能力需求描述體現(xiàn)在崗位職責(zé)和任職要求兩方面。崗位職責(zé)指一個崗位所要求的需要完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任范圍；任職要求指為了保證工作目標(biāo)的實現(xiàn)，對任職者具備的知識、能力、素質(zhì)提出的具體要求。使用Excel 函數(shù)，本研究分離出崗位職責(zé)和任職要求，然后采用詞頻—逆文本頻率（Term Frequency-Inverse Document Frequency，TF-IDF）技術(shù)對它們進行分析。TF-IDF 是一種用于情報檢索與文本挖掘的常用加權(quán)技術(shù)，它可以分析出描述財會專業(yè)崗位職責(zé)和任職要求的關(guān)鍵詞，同時根據(jù)語義聚合程度處理得到每個關(guān)鍵詞的權(quán)重，從而確定該關(guān)鍵詞對文本的貢獻度。財會專業(yè)招聘前50 位關(guān)鍵詞中既包括財務(wù)、會計、預(yù)算等專業(yè)術(shù)語，又包括溝通、熟練、團隊、軟件應(yīng)用等能力和素質(zhì)的描述，較全面地提煉出了崗位對財會專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求。

2.1 知識需求與知識結(jié)構(gòu)

前50 位關(guān)鍵詞涉及的知識模塊體現(xiàn)在9個方面。①銀行賬簿收付登記，收付結(jié)算業(yè)務(wù)處理，協(xié)調(diào)與銀行關(guān)系，維護公司利益；②裝訂和整理各類基礎(chǔ)型會計憑證，審核公司記賬憑證結(jié)轉(zhuǎn)憑證；③準(zhǔn)備和報送各類會計報表，按期編制各類會計報表；④處理會計核算事項，制定各項會計核算原則，構(gòu)建完善的會計核算體系；⑤執(zhí)行和改進成本核算方法，協(xié)助完善業(yè)務(wù)流程，借助企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統(tǒng)進行成本預(yù)測、控制、核算、分析和考核；⑥按照審計程序要求，編制審計工作底稿并做好審計資料整理歸檔工作，編制審計工作計劃或事項，跟蹤落實監(jiān)察審計整改措施，配合健全完善監(jiān)察審計體系和流程；⑦完善公司財務(wù)管理流程和政策，參與制訂財務(wù)計劃和財務(wù)預(yù)算，監(jiān)督預(yù)算執(zhí)行，分析公司財務(wù)數(shù)據(jù)，預(yù)測現(xiàn)金流狀況，向公司管理層提供財務(wù)分析報告等決策依據(jù)；⑧掌握稅收政策，組織做好公司稅務(wù)申報和納稅工作；⑨熟悉國家相關(guān)法律制度，建立健全公司的財務(wù)管理規(guī)章制度等。

不管是校園還是社會招聘，“財務(wù)（3133/5515）”和“會計(2081/2813)”兩個關(guān)鍵詞均位居榜首。隨后小組分析發(fā)現(xiàn)，兩者對應(yīng)聘人員的要求差別主要體現(xiàn)在知識的應(yīng)用層次上。以成本會計為例，校園招聘要求應(yīng)聘者能夠熟練使用各類成本核算方法（281），這是一種對財會基本技能要求的表述；而社會招聘則更多要求應(yīng)聘者能夠執(zhí)行和改進成本核算方法，協(xié)助完善業(yè)務(wù)流程（1116），這就要求應(yīng)聘人員不僅需要掌握成本核算的技能，還要用成本會計的知識來完成企業(yè)財務(wù)高級管理。

財會專業(yè)人才需要掌握的知識模塊包括財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)、審計和認證、風(fēng)險管理、公司治理。這些知識與方法可以通過學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展和應(yīng)用課習(xí)得。當(dāng)然，知識并不是課程的排列組合，知識和方法能夠在工作應(yīng)用時信手拈來，需要學(xué)生進行個人知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)并有機結(jié)合。比如，用Excel 表格來編制一個月的成本報表，Excel 電子表格和成本核算方法分別是在計算機基礎(chǔ)和成本會計中學(xué)習(xí)到的。但在實踐中，需要把這兩塊知識有機結(jié)合才能做出漂亮的成本報表［1］。

2.2 能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求

職位信息的高頻詞中財會能力和素質(zhì)的體現(xiàn)如下：熟練使用辦公軟件和財務(wù)軟件；具有團隊合作精神；改進和完善業(yè)務(wù)流程；核對賬務(wù)和報表數(shù)據(jù)；工作認真細致，有責(zé)任心；具備財務(wù)分析和學(xué)習(xí)能力（552/277）；善于溝通并能協(xié)調(diào)各部門之間以及與銀行稅務(wù)等單位的工作關(guān)系（252/526）；心理素質(zhì)好，有一定的抗壓能力，具有良好的職業(yè)道德。

不同崗位對應(yīng)聘者的職位能力和素質(zhì)的要求有別。以職位晉升路線“會計—財務(wù)主管—財務(wù)經(jīng)理”為例，會計崗位的能力素質(zhì)需求包括核算能力，良好的溝通技巧，較強的文字、語言表達能力，一定的抗壓能力。財務(wù)主管的崗位能力和素質(zhì)需求包括以下內(nèi)容：會計核算能力；一定的職業(yè)判斷能力；負責(zé)編制公司的會計報表及財務(wù)分析報告，建立和完善內(nèi)部控制體系；有一定的組織協(xié)調(diào)能力和綜合處理問題的能力；有較強的綜合分析能力，熟練使用財務(wù)軟件。財務(wù)經(jīng)理崗位的能力素質(zhì)要求重點在于管理能力。比如，計劃與執(zhí)行能力強；組織實施各類會計核算，加強費用管理，做好財務(wù)監(jiān)督工作；具有一定的外部關(guān)系協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌管理能力；為領(lǐng)導(dǎo)管理和決策提供準(zhǔn)確可靠的財務(wù)數(shù)據(jù)，具有較強的判斷和決策能力；有強烈的責(zé)任心和認真細致的工作作風(fēng)，善于進行人際溝通，有敏銳的觀察能力；具有良好的職業(yè)操守及團隊合作精神，數(shù)字敏感性較強；善于從問題根源出發(fā)解決問題；抗壓能力強。根據(jù)上述3 級崗位財會人才的能力需求，財會人才劃分為會計、財會管理和財會高級管理人才。能力需求包括與會計業(yè)務(wù)直接相關(guān)的專業(yè)能力、與科技發(fā)展相關(guān)的信息技術(shù)能力和與個人基本素質(zhì)相關(guān)的通識能力［2］。除此之外，還有品質(zhì)、價值觀、身心素質(zhì)等。財會專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)與能力要素見表1。

表1 財會專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)與能力要素

3 滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需求的實踐課程體系

3.1 實踐課程設(shè)置的指導(dǎo)原則

設(shè)置財會實踐課程時，應(yīng)該遵循課程與能力培養(yǎng)對應(yīng)的原則。首先，根據(jù)特定社會領(lǐng)域和職業(yè)層級的人才需求確定能力培養(yǎng)目標(biāo)；其次，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立與之匹配的實踐課程，能力和課程匹配構(gòu)成矩陣圖譜。用公式表示如下：

式（1）中，aij表示與第i個能力匹配的第j門課程以及它們之間的相關(guān)性。i=1,2,3,…,m為能力數(shù)，i≥1；j=1,2,3,…,n為實踐課程數(shù)，j≥1；其中m≤n，表示一個能力的培養(yǎng)至少需要1 門實踐課程支撐保障，同時1 門實踐課程也至少培養(yǎng)1個以上的具體能力。aij的值反映第i個能力由第j門課程支撐的強弱程度，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果找出能力培養(yǎng)的不足并加以改進，探索課程設(shè)置的問題所在，從中得到解決問題的啟示。例如，第j門課程與第i個能力無關(guān)或者呈現(xiàn)明顯弱相關(guān)，表示該課程對特定能力的支撐度小于等于零，應(yīng)予取消［3］。aij的數(shù)值可以通過實踐考核中各能力的得分量化分析得到。

3.2 實踐課程矩陣

根據(jù)學(xué)生的認知學(xué)習(xí)規(guī)律，財會專業(yè)建立了“專業(yè)認知實驗—專業(yè)課程實驗—跨專業(yè)綜合實驗”的遞階升級實驗教學(xué)體系［4］。職業(yè)準(zhǔn)入能力需在培養(yǎng)核算技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)監(jiān)督管理能力。職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)則注重數(shù)據(jù)分析與可視化能力、會計信息系統(tǒng)的管理能力等。職業(yè)提升能力以最新的信息技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析、財務(wù)決策以及業(yè)績管理能力和職業(yè)判斷能力。據(jù)此，在“遞階升級”的實驗課程體系中，首先應(yīng)完善培養(yǎng)管理型財會人才的課程和專業(yè)實驗，打好核算能力基礎(chǔ)；其次，應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)管理型戰(zhàn)略型財會人才的跨專業(yè)實驗，提升分析決策能力。在通用能力和核心能力方面，需要通過社會實踐項目和社會實習(xí)以及專業(yè)技能競賽培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德、健康的身心素質(zhì)、溝通和自學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、國際視野和文化包容能力。面向能力培養(yǎng)導(dǎo)向的財會專業(yè)實踐課程如表2所示。

表2 面向能力培養(yǎng)導(dǎo)向的財會專業(yè)實踐課程

專業(yè)認知實驗+專業(yè)課程實驗+跨專業(yè)實踐+社會實習(xí)實踐+專業(yè)技能競賽五位一體的財會專業(yè)實踐是有機的整體，既體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)相關(guān)知識、互聯(lián)網(wǎng)思維以及數(shù)據(jù)分析能力，又與財會專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合。

3.3 良性的校企合作機制

在保障實施層面，經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心提供3 個層次的開放實驗：財會業(yè)務(wù)流程軟件操作模擬課程；基于財會技能競賽的財務(wù)管理實訓(xùn)課程；基于項目案例的科學(xué)研究訓(xùn)練。鑒于財會專業(yè)高校實踐教學(xué)師資相對匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)與有名的公司（集團）、會計師事務(wù)所建立“走出去走進來”的校企師資合作機制，并讓青年教師進入企業(yè)從事財務(wù)管理和企業(yè)管理訓(xùn)練，會計師事務(wù)所和企業(yè)高級會計師可以走進校園給學(xué)生開設(shè)課程實驗，指導(dǎo)實驗項目開發(fā)等，多方進行合作開發(fā)或二次開發(fā)適合本校財會專業(yè)的實驗軟件，形成教學(xué)型軟件、綜合實驗教學(xué)軟件、研究創(chuàng)新型軟件構(gòu)成的實驗軟件體系。