曹月嬌

【摘要】音樂在教學中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢。在教學中音樂欣賞對于小學生的教育意義重大，不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)，提高學生的情感表達能力。本文著力從聽、唱、動、講四方面談培養(yǎng)學生音樂欣賞力，供教育工作者參考。

【關鍵詞】小學音樂教育;欣賞力;策略

《音樂課程標準》指出：感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力和欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，并鼓勵學生對所聽音樂表達出獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，通過聽、唱、動、講“四條道”，逐步提升學生的音樂欣賞力。

一、通過“聽”，展開聯想與想象

教育論告訴我們，小學生欣賞音樂是通過聯想和想象去感受音樂的美和理解音樂的內容的。誠然，這種聯想和想象絕不是憑空產生的，而是在學生于實際生活中已有了一定的感性認識上才能進行的。就樂曲標題而言，教材大部分安排的是表意性標題，而表意性標題本身概括了音樂的基本內容。針對這一教材特點，為了激發(fā)學生的聯想力和想象力，筆者在新授課時，往往先不介紹作曲家，也不介紹樂曲的內容和背景，而是就讓學生看標題、讀標題，寫標題，再閉上眼睛，安靜地聆聽樂曲，并憑借標題中感知到的，邊聽邊展開想象的翅膀。聆聽完一遍或多遍之后，組織學生圍繞標題，說說自己想到什么？也可四人一小組或全班開展議論，或談感受，或說見解，或發(fā)質疑，或剖析標題，相互說出自己的聯想與想象。教師不要限制學生，只要孩子們的聯想、想象是有根據的，只要能表現出音樂所表達的情感和內容，不管孩子們怎么想，怎么說，教師都應給予積極的肯定與鼓勵。這樣扣樂曲標題，聽樂曲、展聯想、抒己見、相啟發(fā)，潛移默化地鍛煉和提高了學生對樂曲的欣賞力，培養(yǎng)了學生的聯想力與想象力。

二、通過“唱”，讓學生熟悉主題

小學音樂教材欣賞中的“思考與練習”，最多的問題就是：這首樂曲可分為幾個部分？A與B主題出現的順序？A主題和B主題在速度、情緒上有什么不同？等等。音樂欣賞雖然是聽覺藝術，筆者經過幾十年的教學實踐得出，要想讓學生聽明白樂曲，回答“思考與練習”中的問題最有效，最直接的辦法就是讓學生熟悉主題或是主題的片段。熟悉主題是欣賞樂曲作品的基礎，因為音樂主題是作品的核心，是作品形成和發(fā)展的基本要素。引導學生熟悉主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂過程中準確聽辨出主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗，其欣賞能力也從中得以提升。

熟悉樂曲的主題不是只聽不唱，或是只唱不聽，要根據作品主題的難易度及不同年級學生不同基礎來確定教學方法。

1、通過分段視唱熟悉主題。就唱而言可以讓孩子們分段視唱主題。進而培養(yǎng)學生欣賞主題的能力。

2、通過模唱熟悉主題。作品的音域比較寬，難度較大，筆者在欣賞主題教學時，先讓學生聽老師唱主題旋律，然后用模唱方式跟著琴聲輕聲模唱來熟悉主題。

3、通過“指譜”熟悉主題。旋律難度較大，不宜讓學生模唱、視唱，像這樣的樂曲，如何讓學生熟悉主題，欣賞主題呢？筆者采用指譜法，把主題出現在大屏幕上，要求學生認真聽音樂主題，一邊看老師指譜。進行時，老師用教鞭或光標跟隨音樂指出旋律音符，或者請音樂素質較好的孩子上臺指出音樂所演奏到的音符。最后全班學生跟隨音樂，在各自的課本上邊聽邊指譜，老師巡視。通過這樣的“指譜”，可以訓練學生聽賞音樂的專注力。

教學實踐表明，在欣賞過程中，讓學生視唱樂曲的片段或主題旋律，不僅可以溫習有關樂理知識，提高學生識譜，視唱能力。還可以調動學生參與欣賞活動的積極性。同時，還可以使學生進一步了解或感知作品的風格、特色與內涵。

三、通過“動”，讓學生表現音樂

《音樂課程目標》指出：可以通過教學中各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂教學實踐告訴我們，音樂課不要把課堂紀律看得那么重要，因為學生的安分守紀會限制大腦的創(chuàng)造力與表現力。針對小學生好動的年齡特征，筆者在音樂教學時，采用以動制動的方法，讓學生用自己的各個器官去表現音樂，引導學生變無規(guī)則的亂動為有意義的“動”，既能加深對音樂的感受，又能提高教學效率。

當然，音樂欣賞教學中的“動”也是多種多樣的，教師要根據欣賞的內容及不同年級的學生，引領學生不一樣的“動”。除了上面例舉的表現音樂內容的“動”，也可以根據樂曲作品不同音色，模擬演奏不同的樂器?？梢宰寣W生熟悉樂曲的基礎上，分辨是哪一種樂器演奏的，然后就模仿這一樂器演奏。教師也可以引領學生跟隨音樂指揮，通過學生的“動”來觀察學生的參與情況，了解學生的主動性和積極性。通過這樣的“動”，既訓練了學生的音樂表現力和欣賞力，又活躍了課堂氣氛，使學生能全身心的投入學習和表現中，從而獲得生動活潑的課堂效果。

四、通過“講”，讓學生理解音樂

無數教例表明，提升學生的音樂欣賞力，需要教師的講。筆者認為，教師的“講”應盡量藝術化、簡潔化、開放化，一定要具體明確并且具有啟發(fā)性。教師的“講”可以在樂曲欣賞的開始處或者在中間，也可以在結尾處，特別是在欣賞的關鍵處，用簡潔生動的語言加以提示，能起到畫龍點睛的作用。

除了以上幾個方面，我們還可以通過看插圖、看視頻來幫助學生理解音樂作品;通過話“畫”與“寫”等方法來表現作品。總之，欣賞教學的方法很多，“教有法，貴在得法”，要根據學生不同年齡層次及心理特征，根據不同的作品，采用適宜的教學手段和方法，調動學生積極參與欣賞活動，把音樂欣賞與知識傳授結合起來，使學生能主動愉快地在音樂欣賞活動中感受音樂、理解音樂、表現音樂。

參考文獻：

[1]沈愛紅.淺談小學音樂課中的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].西北成人教育學院學報，2018（03）：157-158.