王銘波 費(fèi)昀

【摘 要】江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)從“習(xí)”和“養(yǎng)”兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)兒童在校園公共生活中進(jìn)行公共交往、公共參與、公共合作，通過(guò)關(guān)系優(yōu)化、空間建設(shè)、課程涵育、實(shí)踐浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，培養(yǎng)“樂(lè)群小伙伴、明理小主人、擔(dān)責(zé)小勇士”。

【關(guān)鍵詞】公共精神;公共生活;時(shí)代新人

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）49-0021-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王銘波，江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214002）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師;2.費(fèi)昀，江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214002）德育主任，一級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

“千房同膜，千子如一?！币活w顆石榴籽，在緊密團(tuán)結(jié)中相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。崇文尚寧，敦行致遠(yuǎn)。一個(gè)個(gè)崇小“石榴娃”，以實(shí)際行動(dòng)傳承著石榴文化，習(xí)養(yǎng)著美好品格。

作為一所百年老校，江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)，立足新時(shí)代，從“習(xí)”和“養(yǎng)”兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)兒童在校園公共生活中進(jìn)行公共交往、公共參與、公共合作，通過(guò)關(guān)系優(yōu)化、空間建設(shè)、課程涵育、實(shí)踐浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，培養(yǎng)“樂(lè)群小伙伴、明理小主人、擔(dān)責(zé)小勇士”。

一、 童心童現(xiàn)：空間“交流”促提升

兒童是學(xué)校生活的主人，學(xué)校授權(quán)給學(xué)生，讓他們參與設(shè)計(jì)、布置校園共享空間，為他們創(chuàng)設(shè)在公共空間自由“交流”的機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)展校園空間建設(shè)行動(dòng)，充分發(fā)揮空間育人的效應(yīng)。

教室門口的電子班牌，是泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的智能化環(huán)境。本著“我的地盤我做主”原則，電子班牌的內(nèi)容由各班學(xué)生商量、討論后決定。不同班級(jí)各有特色：有的展示“我們的約定”（學(xué)生民主制定的班級(jí)守則），有的列出“小書蟲(chóng)計(jì)劃”（師生共同制定的課外閱讀書目），有的播放班級(jí)特色活動(dòng)掠影，還有對(duì)二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等文化內(nèi)容的介紹……學(xué)生在自主管理中強(qiáng)化公共意識(shí)，在主動(dòng)探索中提升創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。教室內(nèi)，獨(dú)具特色的中隊(duì)角彰顯著不同班級(jí)的文化特色。學(xué)生們自主設(shè)計(jì)班名、班歌、班徽、班級(jí)座右銘等，圖文結(jié)合，追求創(chuàng)新，凸顯個(gè)性。中隊(duì)角的設(shè)計(jì)方案同樣要經(jīng)歷學(xué)生集體討論、投票選擇、自主完成的過(guò)程。在這些過(guò)程中，學(xué)生廣泛參與校園公共生活，班級(jí)凝聚力在不知不覺(jué)中孕育、發(fā)展和升騰起來(lái)，公共精神自然而然地生長(zhǎng)起來(lái)。

2020年暑期，學(xué)校完成校園整體文化改造，打造一所富有文化韻味的江南小書廂、兒童快樂(lè)成長(zhǎng)園。學(xué)校主動(dòng)鏈接校外公共文化資源，建造“時(shí)光隧道”，與毗鄰的小婁巷歷史街區(qū)和東林書院融為一體。時(shí)光隧道連接千年才巷，展示小婁巷談、秦、王、孫四大家族的讀書人故事，傳承“江南書廂”文化。學(xué)校還精心打造了“蘅塘苑”，這里有假山小池、唐詩(shī)屏扇、詩(shī)詞書法、詩(shī)字地刻，充滿濃濃詩(shī)情詩(shī)意。校園的各個(gè)廊道中、樓梯轉(zhuǎn)角處，設(shè)計(jì)了不同的藝術(shù)造型，展示了古詩(shī)、名言和學(xué)生的書畫作品。學(xué)校教室、樓道、門廳等公共空間呈現(xiàn)的都是學(xué)生的自主創(chuàng)意，校園內(nèi)的每一處景致都引發(fā)學(xué)生去思考、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去合作，每個(gè)空間都成了學(xué)生品格塑造的熏陶?qǐng)觥?/p>

二、童心敦行：實(shí)踐體驗(yàn)促發(fā)展

1.石榴娃伙伴節(jié)上樂(lè)分享。

金秋十月，校園里百年石榴樹(shù)上的石榴果一個(gè)接一個(gè)紅了臉、咧開(kāi)了嘴，此時(shí)一年一度的石榴娃伙伴節(jié)也要隆重開(kāi)幕了。

2020年10月，學(xué)校第三屆石榴娃伙伴節(jié)隆重開(kāi)幕。采摘儀式上，江蘇省首屆特級(jí)教師、被學(xué)生們稱為“石榴奶奶”的顧美云老師和江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)廖曦兩位知名校友一同摘下了第一顆果實(shí)，并向?qū)W生們送上了最誠(chéng)摯的祝福：愿孩子們能夠像石榴樹(shù)一樣，扎根生長(zhǎng)，努力奮進(jìn)，用積極向上的姿態(tài)去擁抱生活，團(tuán)結(jié)一心為集體，碩果累累創(chuàng)佳績(jī)！

“石榴娃”們也帶著美好的期待迅速奔赴自己的采摘陣地。他們“集”中生智，配合默契，各顯神通，全力以赴只為收獲更多甜蜜的果實(shí)?；鸺t的石榴果把他們的臉龐映襯得越發(fā)可愛(ài)，一時(shí)間，歡聲笑語(yǔ)灑滿校園。最開(kāi)心的時(shí)刻莫過(guò)于分享與品嘗勞動(dòng)果實(shí)?；鸺t的石榴果被帶到各個(gè)教室，學(xué)生們開(kāi)心地分享勞動(dòng)的果實(shí)：有的一下子就把晶瑩剔透的石榴籽吞進(jìn)了肚里;有的則把石榴籽含在嘴中慢慢品嘗;還有的把石榴籽小心翼翼地裝起來(lái)，準(zhǔn)備帶回家和家人一起品嘗。

“過(guò)什么樣的生活，就受什么樣的教育。”陶行知先生的名言揭示了生活與教育的關(guān)系。在學(xué)校公共生活中，學(xué)校推行以兒童作為主體的實(shí)踐浸潤(rùn)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童“親身經(jīng)歷”公共生活的過(guò)程，旨在建構(gòu)學(xué)校公共生活和拓展社會(huì)公共生活，讓兒童自?shī)首杂?，?lè)群樂(lè)為。學(xué)生們?cè)谑裢藁锇楣?jié)共享豐收的喜悅，在石榴樹(shù)下共學(xué)身邊的榜樣，在沉甸甸的收獲中點(diǎn)燃希望，開(kāi)啟新的征程。聽(tīng)，他們又唱起了兒歌：摘石榴，敬師長(zhǎng)，好傳統(tǒng)，要發(fā)揚(yáng);親同學(xué)，愛(ài)崇寧，懂分享，情誼長(zhǎng)。

2.紅領(lǐng)巾發(fā)布會(huì)中有擔(dān)當(dāng)。

“Hi，小麥霸炫炫和大家見(jiàn)面了?？?，一件火紅的外套，一個(gè)圓溜溜的大腦袋，時(shí)尚的發(fā)型，手里握著大大的麥克風(fēng)。一身炫酷的造型，這就是我，愛(ài)唱歌的石榴娃炫炫?！?/p>

這是學(xué)校舉行的吉祥物“石榴娃”形象發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。發(fā)布會(huì)上，八名學(xué)生頭戴自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的石榴卡通形象，向全校師生介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。

“去北京錄制節(jié)目前，我好幾個(gè)晚上睡不著覺(jué)?！?/p>

“心里有些忐忑，但老師一直鼓勵(lì)我們，最后分?jǐn)?shù)出來(lái)，我們贏了！”

這是學(xué)校泥趣工坊社團(tuán)的兩位學(xué)生被記者采訪時(shí)說(shuō)的話，緊張、興奮和驕傲概括了他們站上舞臺(tái)時(shí)的心境。2020年，學(xué)校泥趣工坊的作品《蠶貓一夢(mèng)》登上了中央電視臺(tái)少兒頻道《看我72變》欄目的舞臺(tái)，學(xué)生自主創(chuàng)編劇本、自己手捏劇中角色的泥塑、自主完成動(dòng)畫配音。他們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)布會(huì)，借“蠶貓”這一角色介紹學(xué)校的傳統(tǒng)泥塑項(xiàng)目，讓更多的人知曉無(wú)錫惠山泥人，為傳承非遺文化出力。

“紅領(lǐng)巾發(fā)布會(huì)”是培養(yǎng)“擔(dān)責(zé)小勇士”的大舞臺(tái)。學(xué)生們結(jié)合學(xué)校的項(xiàng)目主題，自行組建團(tuán)隊(duì)，在真實(shí)的問(wèn)題情境中體驗(yàn)合作、體悟明理，在實(shí)踐和擔(dān)當(dāng)中不斷成長(zhǎng)。我們欣喜地看到越來(lái)越多的學(xué)生勇敢地走上發(fā)布會(huì)講臺(tái)，圍繞“社會(huì)規(guī)則、學(xué)習(xí)先鋒、關(guān)愛(ài)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、文化傳承、健康生活”六大主題發(fā)布尋訪成果。抗擊疫情期間，學(xué)校大隊(duì)部發(fā)起了“抗疫英雄云尋訪”項(xiàng)目，學(xué)生們組建團(tuán)隊(duì)，走訪身邊的抗疫英雄，自主創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫等作品，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬之情，一共舉行了16次“抗疫英雄云發(fā)布會(huì)”。

三、童心涵泳：德育評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

學(xué)校推行敘事性評(píng)價(jià)，選擇學(xué)生個(gè)體或群體在公共生活中的關(guān)鍵事件或感動(dòng)瞬間，匯聚成貫穿小學(xué)六年的“成長(zhǎng)時(shí)光軸”，讓學(xué)生從自我的成長(zhǎng)中汲取力量。我們以校園里的百年石榴樹(shù)和石榴娃吉祥物作為要素，設(shè)計(jì)了石榴獎(jiǎng)?wù)隆⑹裢蕹砷L(zhǎng)冊(cè)、石榴園成長(zhǎng)樹(shù)。

石榴娃成長(zhǎng)冊(cè)從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度，以學(xué)生、父母和教師作為評(píng)價(jià)主體，從課堂學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、主題活動(dòng)等方面，對(duì)“我”的關(guān)鍵事件進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，勾勒成長(zhǎng)圖譜，展現(xiàn)“我”的變化、收獲與成長(zhǎng)。石榴獎(jiǎng)?wù)率且?2個(gè)具體品格為名設(shè)計(jì)的12枚獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生完成相應(yīng)的爭(zhēng)章任務(wù)即可獲得，并收集在石榴娃成長(zhǎng)冊(cè)中。學(xué)生每集齊4枚“和”獎(jiǎng)?wù)驴色@青石榴獎(jiǎng)，集齊4枚“理”獎(jiǎng)?wù)驴色@黃石榴獎(jiǎng)，集齊4枚“責(zé)”獎(jiǎng)?wù)驴色@橙石榴獎(jiǎng)，而集齊青、黃、橙三枚石榴獎(jiǎng)可換取一枚紅石榴獎(jiǎng)?wù)?，獲得紅石榴獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生可以選擇擔(dān)任升旗手、校長(zhǎng)小助理或其他榮譽(yù)性獎(jiǎng)勵(lì)。我們?cè)谛@的墻壁上布置了一棵石榴樹(shù)，樹(shù)上的每一個(gè)石榴果都圖文并茂地記錄著個(gè)體或是集體在校級(jí)以上活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)和在公共生活中的突出表現(xiàn)。

我們還把在石榴娃伙伴節(jié)中采摘下來(lái)的“石榴王”獎(jiǎng)勵(lì)給由全校投票推舉出來(lái)的優(yōu)秀石榴娃。當(dāng)在區(qū)第四屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得丙組200米和400米兩枚金牌的雙料冠軍周皓軒手捧當(dāng)年的“石榴王”時(shí)，他激動(dòng)萬(wàn)分。因?yàn)檫@是學(xué)校第一次舉行“石榴王”頒獎(jiǎng)儀式，他非常榮幸地成了第一個(gè)獲此殊榮的學(xué)生。“在周皓軒的身上，我們看到超越年齡的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。將‘石榴王頒給他，就是希望這個(gè)擔(dān)責(zé)小勇士能影響全校學(xué)生?！睂W(xué)校黨支部書記楊曉驊表示。學(xué)校每年都會(huì)將采摘的石榴果贈(zèng)予優(yōu)秀的學(xué)生，他們或是在樂(lè)群、明理、擔(dān)責(zé)方面有突出表現(xiàn)，或是在學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)方面取得了優(yōu)異成績(jī)。

一個(gè)個(gè)石榴果，記錄兒童在公共生活中的關(guān)鍵事件，敘述兒童品格成長(zhǎng)的故事，匯聚成一幅幅“成長(zhǎng)時(shí)光軸”，彰顯著品格培養(yǎng)的張力。一個(gè)個(gè)石榴果，是一份肯定，更是一次鼓勵(lì)。

杜威說(shuō)：“學(xué)校是一個(gè)個(gè)小社會(huì)，在這些小社會(huì)中，兒童通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)如何促進(jìn)自己的生長(zhǎng)、別人的生長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的生長(zhǎng)?！蔽覀兘?gòu)向善向上的學(xué)校公共生活，體驗(yàn)與兒童共同成長(zhǎng)的幸福，以落地生根的立德實(shí)踐涵養(yǎng)童心，培育時(shí)代新人，展現(xiàn)教育人應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們相信，學(xué)校創(chuàng)建的公共生活將促進(jìn)兒童品格的提升，而兒童公共精神的養(yǎng)成又將促進(jìn)學(xué)校公共生活的改善。