【摘要】中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化更是博大精深。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)得到傳承，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化已成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)與目標(biāo)。傳統(tǒng)文化的傳承不只是將相關(guān)內(nèi)容教授給學(xué)生，而且需要一定的途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、感受傳統(tǒng)文化的精華。本文就傳統(tǒng)文化傳承的重要意義以及有效策略進(jìn)行了分析，期望能夠為今后初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;傳承;途徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-022-02

【本文著錄格式】洪英鳳.初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法研究[J].課外語文，2021，20（18）：22-23.

語文是一門語言類學(xué)科，具有知識面廣、人文性強等特點，是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語文作為一門學(xué)習(xí)工具，和傳統(tǒng)文化間的關(guān)聯(lián)甚大，是傳播傳統(tǒng)文化的有效載體。如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對于語文及傳統(tǒng)文化魅力的感知能力，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提升，一直是教育工作者關(guān)注的重點。

一、在初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化是民族歷史與民族智慧的體現(xiàn)，是中華民族數(shù)千年歷史的結(jié)晶，是一代又一代智慧、經(jīng)驗、觀點、文化的延續(xù)。雖然，現(xiàn)代社會的生活方式、習(xí)慣發(fā)生了極大改變，但大多數(shù)傳統(tǒng)文化仍然十分適用于當(dāng)下。將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)中，對于學(xué)生有著極大的文化啟迪作用，同時還能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界，建立正確的價值觀。同時，我們現(xiàn)代生活中傳頌的多種美德，比如誠信、孝道、自強等美的思想，以及鑿壁偷光、曾子殺豬等等傳統(tǒng)文化故事，都是通過歷史得到的傳承，而這些思想、故事都在向人們傳承積極、正確的思想觀念，古人留下的寶貴財富。在初中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)、形成正確的價值觀，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升有非常重要的意義。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中滲透的方法

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，該科目所涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，歷史、人文等各個方面都有包含，在實際教學(xué)過程中教師必須要充分認(rèn)識初中語文課程的學(xué)科特點，以課程內(nèi)容的具體情況來選擇合適的教學(xué)方式，避免以單一一種方式開展教學(xué)，給學(xué)生形成枯燥、單調(diào)的認(rèn)知，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)以多元化的方式開展教學(xué)，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

比如，在教學(xué)過程中教師可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日來滲透傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生開展相關(guān)文化教育是非常好的時機(jī)，能夠幫助學(xué)生更深刻了解相關(guān)節(jié)日以及所涉及的文化知識，提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解與感悟。比如，在元宵節(jié)時，就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)歐陽修的《生查子·元夕》，而端午節(jié)的時候就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)屈原的《國殤》、文秀的《端午》，清明節(jié)的時候可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》;同時在學(xué)習(xí)相關(guān)詩篇時，教師可以就相關(guān)節(jié)日的歷史背景、文化風(fēng)俗、詩篇所要傳達(dá)的思想感情等等內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在節(jié)日當(dāng)中、在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步地感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗，感受文化傳承的價值與意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)聯(lián)，我國多數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都被世人稱為經(jīng)典，并以語文知識的形式進(jìn)行傳承。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師就可以采用經(jīng)典誦讀的方式來對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時幫助鍛煉學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

例如，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以分組比賽方式進(jìn)行經(jīng)典誦讀，也可以舉辦“經(jīng)典誦讀”主題班會，這樣通過主題班會、比賽等方式來開展誦讀活動，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動參與到經(jīng)典誦讀活動中來，對傳統(tǒng)經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀，從而在充分的閱讀中來提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解、掌握與感知，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

此外，我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，傳統(tǒng)習(xí)俗、書畫、漢字、傳統(tǒng)節(jié)日等都屬于傳統(tǒng)文化范疇，在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格差異，以不同的形式作為切入點對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如教師可以組織學(xué)生開展畫作展覽、書法比賽等等，讓學(xué)生以自己興趣為出發(fā)點，積極主動地參與到活動中來，并對相關(guān)活動內(nèi)容進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視課內(nèi)外結(jié)合，多方位滲透傳統(tǒng)文化

想要在初中語文教學(xué)中充分滲透傳統(tǒng)文化，僅僅依靠課堂教學(xué)還是不夠的，課堂時間短暫，很多學(xué)生難以在有效的課堂時間中理解、感受傳統(tǒng)文化，部分學(xué)生還會出現(xiàn)意猶未盡的感受。而傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，并不是在短時間內(nèi)就可以完成的，需要教師的重視與堅持。因此，為進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，在教學(xué)過程中教師就需要做好對課內(nèi)外結(jié)合的重視，在課堂教學(xué)及課外教學(xué)中充分對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，教師在課堂上可以對文章所涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行簡單的講解，但由于課堂時間有限，僅僅依靠課堂時間教師很難帶領(lǐng)學(xué)生對文章所要傳達(dá)的感情進(jìn)行深入挖掘，也很難對《水滸傳》中的英雄人物進(jìn)行了解，而想要對相關(guān)英雄人物的道德品質(zhì)、人格魅力進(jìn)行深入的了解，就需要學(xué)生在課后進(jìn)行更深入的閱讀。因此，課堂結(jié)束后教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后深入閱讀文章內(nèi)容、自主查找相關(guān)背景知識，并對文中英雄人物的性格、人格魅力進(jìn)行分析、總結(jié)，然后以讀后感的方式在下次上課時進(jìn)行匯報;也可以小組討論的形式來進(jìn)行交流，在匯報、交流過程中來加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，在教學(xué)過程中充分滲透傳統(tǒng)文化知識。

（四）利用信息技術(shù)，提升傳統(tǒng)文化滲透效率

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以有效地對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，更加高效地開展教學(xué)活動，以新的載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承，提升傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的滲透效率，幫助學(xué)生更深入地挖掘傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊陶淵明的《桃花源記》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生營造作者所描繪的場景，讓學(xué)生在具體場景中來感受作者要傳達(dá)的感受與思想。課程開始前，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放桃花源的視頻、背景音樂等，引導(dǎo)學(xué)生體會“初極狹，才通人，步行數(shù)十步，豁然開朗”的意境;然后再以視頻、圖片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)作者描繪的情境，給學(xué)生營造一種置身“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的意境。這樣通過多媒體方式為學(xué)生營造文中所描繪的桃花源的意境，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者要傳達(dá)的思想感情，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）提升自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮帶頭作用

教師自身素質(zhì)、對傳統(tǒng)文化的了解往往會直接影響到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、了解與興趣，教師自身的言行通常會在潛移默化中影響學(xué)生。故而，教師必須要不斷提升資深的綜合素質(zhì)，加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生發(fā)揮榜樣帶頭作用。另外，學(xué)校也需要定期組織教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加深教師對于傳統(tǒng)文化的理解與掌握，提升教師的綜合素養(yǎng);對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，也可以組織其去其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，對于傳統(tǒng)文化的傳承方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本校情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，探索更有效的傳統(tǒng)文化滲透策略，促使傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊《出師表》時，教師就可以在課堂上為學(xué)生滲透當(dāng)時的歷時背景、朝代更替知識等，讓學(xué)生充分體會作者的復(fù)雜情感、培養(yǎng)其愛國情懷，幫助學(xué)生更全面地理解文章內(nèi)容。而達(dá)到這一教學(xué)效果的前提就需要教師具備較高的語文綜合能力及知識儲備，只有這樣才能更好地為學(xué)生拓展歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也只有這樣才能讓學(xué)生從老師身上感受到文化的魅力，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一項重要教學(xué)目標(biāo)，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)及知識儲備，給學(xué)生起到帶頭作用，在潛移默化中給學(xué)生形成積極影響。同時教師還需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過開展多元化教學(xué)活動將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

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作者簡介：洪英鳳，女，1980年生，福建南安人，本科，中學(xué)一級教師。