【摘要】由于我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題，我國的鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)條件還相對落后，由此導(dǎo)致我國鄉(xiāng)村教育水平與城市教育水平有著很大的差距。對于小學(xué)四年級(jí)的語文教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重大的影響。本文意在針對當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，研究如何提升鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的語文水平，為當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);小學(xué)語文;鄉(xiāng)村小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）18-062-02

【本文著錄格式】李貞萍.鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)的有效方法[J].課外語文，2021，20（18）：62-63.

引言

隨著教育改革的穩(wěn)步實(shí)施，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一定的變化，越來越多的鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師對于教學(xué)方法更加關(guān)注。教師在對于學(xué)生的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文水平的大幅度提升。

一、當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)水平各不相同

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對落后，教師的教學(xué)水平也有高有低。一些年齡較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們?nèi)鄙賹τ谛轮R(shí)的學(xué)習(xí)能力，這就造成了年紀(jì)大的老師教學(xué)方式千篇一律，枯燥乏味，致使這部分老師所教班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量沒有上升。還有一些較為年輕的老師對于農(nóng)村學(xué)生缺乏了解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所實(shí)施的教學(xué)方法與所教學(xué)生的需求不符，這就極大地影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，致使小學(xué)生的成績無法得到有效提高。

（二）教師的教學(xué)理念較為陳舊

由于鄉(xiāng)村與城市間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差距，這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間教育資源的分布不均衡，再加上農(nóng)村的環(huán)境相較于城鎮(zhèn)來說相對封閉，難以及時(shí)地接觸到新的教學(xué)思想，這就致使農(nóng)村教師大多教學(xué)理念都比較陳舊，這樣的教育現(xiàn)狀就致使鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的限制。如果教師的教學(xué)水平無法得到提升，那么鄉(xiāng)村小學(xué)老師對于小學(xué)生的教育能力將會(huì)相當(dāng)有限。此外由于鄉(xiāng)村小學(xué)老師教學(xué)方式的死板與單一，致使學(xué)生無法對于語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就可能造成學(xué)生反感語文學(xué)科的惡果。

（三）教學(xué)設(shè)施不夠完善

當(dāng)下由于受制于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境非常簡陋，教學(xué)設(shè)施有待提高。由于部分語文教師不注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，致使在語文課堂上老師只是死板地教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，從而致使學(xué)生忽略了語文學(xué)科的重要性。小學(xué)語文老師沒有做到將語文知識(shí)與教學(xué)設(shè)施的有效結(jié)合，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的效率低下，進(jìn)而影響語文課堂上學(xué)生的整體水平。

二、提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）提升語文老師素質(zhì)

想要增強(qiáng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文水平，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，就必然要提升小學(xué)教師的教學(xué)水平。語文老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在課前應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與語文課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，將所搜集到的知識(shí)與在課堂上所需要講的知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。老師可以以小故事的形式講解書本上的知識(shí)，進(jìn)而引出教學(xué)重點(diǎn)，以此來增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)，讓小學(xué)生可以加深對于課堂上教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增加自身的教學(xué)水準(zhǔn)。當(dāng)老師做好課前的準(zhǔn)備時(shí)，小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)的效果會(huì)得到很大的提升。

（二）加強(qiáng)對于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)起小學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文課程的習(xí)慣起到很大的影響作用。因此教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)語文課堂十分重要。老師在課堂上向?qū)W生講解語文知識(shí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。老師可以在講解課文時(shí)采用情景教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。老師可以幫助學(xué)生建立關(guān)于語文課本上的表演情景，讓學(xué)生去扮演文章中的角色，使學(xué)生可以進(jìn)一步地理解語文課本上文章中人物的性格特點(diǎn)，以表演的方式加深對于文章的理解程度。這樣的教學(xué)環(huán)境將有助于學(xué)生對于語文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語文課堂上老師通過設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)境，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

（三）對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新

在鄉(xiāng)村小學(xué)教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用程度還很低，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極地應(yīng)用多媒體設(shè)備，使語文課堂變得更加具有趣味性。老師在講解課文時(shí)可以利用多媒體設(shè)備播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地了解文章所描述的內(nèi)容，在學(xué)生朗讀課文時(shí)可以為學(xué)生配上符合文章主體的背景音樂，讓學(xué)生閱讀的過程中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方法可以在視覺上和聽覺上影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生喜歡上語文課程，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)語文水平的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

由于鄉(xiāng)村小學(xué)生的知識(shí)面相對較窄，因此教師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)新。在講解小學(xué)課文時(shí)教師可以讓學(xué)生先自行閱讀課文內(nèi)容，自己分析文章的主旨思想，之后老師可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際提出自己對于文章的理解，從而拓寬學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文水平的提高。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，只有增強(qiáng)小學(xué)生的興趣才能夠提升學(xué)習(xí)積極性，更好地克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。而興趣的培養(yǎng)既要發(fā)揮出先天影響，同時(shí)也要充分利用后天教育。在語文新課程改革當(dāng)中，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，學(xué)生在課堂當(dāng)中充分交流探究，使學(xué)生能夠投入到輕松的課堂環(huán)境當(dāng)中。教師根據(jù)不同的教學(xué)要求進(jìn)行課型的設(shè)計(jì)，利用差異化的導(dǎo)入方式展現(xiàn)出課程內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這要比簡單的陳訴更有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。在語文教學(xué)當(dāng)中要掌握正確的閱讀方式，提高學(xué)生對語言的理解，把握正確的情感，展現(xiàn)出高超的技巧。學(xué)生要在日常生活當(dāng)中進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累，構(gòu)建全新的語義機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生開展思考辯論，促進(jìn)學(xué)生完成思想碰撞，在因勢利導(dǎo)當(dāng)中發(fā)表不同的意見，能夠針對分歧問題展開辯論。只有通過辯論，學(xué)生對于知識(shí)的理解才會(huì)加深，明確學(xué)習(xí)的道理。課堂氣氛的活躍將會(huì)為學(xué)生構(gòu)建更為開放自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生體會(huì)到自我的價(jià)值，學(xué)生對知識(shí)的理解和表達(dá)呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，通過知識(shí)學(xué)生會(huì)走向更為廣闊的舞臺(tái)。

在教學(xué)目標(biāo)和要求的確立上，學(xué)生具有初步的自主識(shí)字能力，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能夠書寫規(guī)則、整齊的漢字。不能理解的地方在課文中提問，要理解課文中關(guān)鍵詞在抒情中的作用，初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章抒發(fā)思想感情，可以重復(fù)敘述大意，與他人交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的文字，精彩的文字部分在積累文字的同時(shí)，在閱讀過程中體會(huì)情感，理解內(nèi)容;非正式地寫故事和感受及想象，注重表現(xiàn)新奇有趣的感覺或印象，最感動(dòng)的，愿意把自己的論文讀給人聽，和別人分享作業(yè)的樂趣，盡量利用平時(shí)的作業(yè)積累語言材料，學(xué)習(xí)修改項(xiàng)目中有明顯錯(cuò)誤的詞語;在會(huì)話中認(rèn)真聽講，能掌握主要內(nèi)容，并簡要匯報(bào)，能清晰地講述所見所聞，具體生動(dòng)的故事;能提出學(xué)習(xí)和生活問題，結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在興趣語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，交往合作，努力運(yùn)用語言知識(shí)和能力解決簡單問題。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是一部既有文質(zhì)又有美感的好作品。精彩的語境描寫、精巧的語言運(yùn)用、深刻的思想表達(dá)和獨(dú)到的見解闡述，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中精彩的地方無法引導(dǎo)學(xué)生一一感受。為了讓這些精彩的地方給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中注重重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)語言，以實(shí)現(xiàn)語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)命令的位置來評價(jià)文本，加深對評價(jià)的理解，升華知識(shí)，填補(bǔ)空白。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文知識(shí)是提升小學(xué)生語言水平的啟蒙學(xué)科。由于鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低、知識(shí)面窄，這就導(dǎo)致小學(xué)生的語文成績比較落后。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生對于語文課程的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文課程的課堂學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文水平提升的目的。

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作者簡介：李貞萍，女，1969年生，湖北麻城人，?？?，小教一級(jí)，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。