張世妹 毛玉蕊 賀思宇

一、問(wèn)題提出

戲劇教育學(xué)者林玫君將幼兒戲劇活動(dòng)分為幼兒自發(fā)性戲劇游戲、以“劇場(chǎng)”形式為主的即興創(chuàng)作和以“劇場(chǎng)”形式為主的表演活動(dòng)。[1]本研究中的幼兒戲劇活動(dòng)主要指自發(fā)性戲劇游戲，即幼兒運(yùn)用想象，把生活或幻想中的人物和事件通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)出來(lái)，例如“娃娃家”游戲、自導(dǎo)自演的故事表演等，側(cè)重兒童在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)探索、積極互動(dòng)及意義創(chuàng)造。

兒童視角代表著兒童對(duì)自己周?chē)澜绲慕?jīng)歷、體驗(yàn)、感知和理解，兒童是他們自己世界的主體。[2] 兒童有著不同于成人的想法和文化，對(duì)周?chē)挛镉凶约邯?dú)特的認(rèn)識(shí)和看法。通過(guò)整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于幼兒戲劇活動(dòng)的研究多集中在價(jià)值、作用、組織形式等方面，實(shí)踐層面研究較少，還處于起步階段。而且當(dāng)前幼兒戲劇活動(dòng)的開(kāi)展存在功利性強(qiáng)、家長(zhǎng)參與少、忽視觀演幼兒、教學(xué)策略不明等問(wèn)題。[3]基于此，本研究試圖從兒童視角出發(fā)，探討兒童如何看待戲劇活動(dòng)，具體包括兒童對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)參與者、活動(dòng)地點(diǎn)及參與時(shí)間的看法，呈現(xiàn)兒童對(duì)戲劇活動(dòng)的觀點(diǎn)和想法，分享他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，以期為幼兒園開(kāi)展幼兒戲劇教育活動(dòng)提供一定的參考價(jià)值。

二、研究對(duì)象與方法

本研究選取山東省青島西海岸新區(qū)8所幼兒園的160名大班兒童（女童、男童各80名）作為研究對(duì)象，由課題組成員（共4位教師，每人負(fù)責(zé)2所幼兒園的訪談）對(duì)其一對(duì)一訪談，每個(gè)兒童訪談時(shí)間在20～30分鐘不等。征得兒童監(jiān)護(hù)人和幼兒園同意后，訪談全程錄音。根據(jù)訪談順序，我們分別給幼兒編碼1～160，男童和女童分別用字母M和F表示。例如，第一個(gè)訪談的兒童為女童，則該兒童的編碼為1F。為盡可能保證訪談內(nèi)容的準(zhǔn)確、可靠，我們選擇了大班幼兒作為研究對(duì)象，這是因?yàn)榇蟀嘤變旱淖晕乙庾R(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的發(fā)展相對(duì)比較成熟，一定程度上能更加清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。此外，研究者還利用被試兒童午休時(shí)間和離園時(shí)間與班級(jí)教師溝通交流，從側(cè)面佐證兒童話語(yǔ)的可靠性。

三、研究結(jié)果與分析

1.兒童眼中的活動(dòng)內(nèi)容

本研究探討的兒童對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）戲劇的特點(diǎn)

從訪談結(jié)果來(lái)看，兒童對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是戲劇是在舞臺(tái)上表演的活動(dòng);二是戲劇呈現(xiàn)的內(nèi)容有唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器，演戲的人戴著面具、化著妝，穿著漂亮的衣服，扮演喜歡的人物或者動(dòng)物，可以對(duì)話，做各種動(dòng)作（例如，編碼93M兒童說(shuō)戲劇是學(xué)小鴨子走路）;三是戲劇是話劇，是皮影戲，是變臉;四是戲劇是一群人在一起，有表演者，有觀眾。

（2）戲劇活動(dòng)的作用

兒童認(rèn)為在戲劇活動(dòng)中可以收獲一些本領(lǐng)，比如在活動(dòng)中能夠掌握一些必備的生活技能和生活常識(shí)：“我學(xué)會(huì)了炒菜、做飯，做飯時(shí)鹽、雞精、醬油不要放太多，會(huì)咸，把吃的放在盤(pán)子里要雙手拿，不然就掉出去了?！薄拔铱梢哉砦葑?，為自己疊衣服，會(huì)做一些力所能及的家務(wù)，整理玩具，把它們放在原先的位置?！薄巴娴臅r(shí)候可以用微信、支付寶支付?！边€有人際交往能力和良好的人格品質(zhì)：“小寶寶哭的時(shí)候要摸摸他的頭。”“玩的時(shí)候我會(huì)和小朋友分享玩具，禮貌對(duì)待客人?！薄拔視?huì)幫助‘?huà)寢屖帐皷|西，擦桌子?！币灿袃和硎荆瑧騽』顒?dòng)讓他們逐漸擁有了社會(huì)觀點(diǎn)取代能力，即能從所扮演的角色的角度來(lái)看待事情：“扮演媽媽時(shí)學(xué)會(huì)洗盤(pán)子、擦桌子、掃地?！薄爱?dāng)廚師時(shí)，知道了抓緊工作，不能讓客人等太久，注意客人的口味;當(dāng)警察時(shí)，要為大家工作，要正義，不能經(jīng)不住誘惑和壞人在一起做壞事?！薄鞍缪葆t(yī)生，我知道打針的時(shí)候不要害怕、不能哭。” 還有人提到了輕松、愉悅、快樂(lè)的體驗(yàn)：“可以很多人一起玩，可以非常輕松，不會(huì)有束縛感，很開(kāi)心?！痹趦和壑?，戲劇活動(dòng)讓自己和同伴都有所收獲，在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也可以給他人帶來(lái)快樂(lè)、傳遞快樂(lè)。

（3）對(duì)戲劇活動(dòng)的喜愛(ài)

被問(wèn)及對(duì)戲劇活動(dòng)的喜愛(ài)程度時(shí)，所有參與訪談的兒童均表示喜歡參加“娃娃家”、自導(dǎo)自演類(lèi)的戲劇活動(dòng)。喜歡的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是在戲劇活動(dòng)中可以扮演自己喜歡的角色，比如孫悟空、警察、奧特曼等。兒童認(rèn)為這些人物很厲害，很崇拜他們?！拔液芟矚g在幼兒園和小朋友們扮演奧特曼和鋼鐵俠決斗，因?yàn)楹艽碳??！?“我喜歡當(dāng)孫悟空，孫悟空很厲害?！薄拔蚁矚g扮演警察，可以抓小偷，警察很威風(fēng)、很酷?！?他們還喜歡小兔子等動(dòng)物角色，因?yàn)檫@些動(dòng)物很可愛(ài)?！拔蚁矚g扮演小兔子，因?yàn)樗浅？蓯?ài)、毛茸茸的。”“我喜歡小動(dòng)物的扮演，因?yàn)樾?dòng)物很可愛(ài)，我家里養(yǎng)了一只大狗?！?二是在戲劇活動(dòng)中可以擁有很多道具?！拔蚁矚g當(dāng)白雪公主，喜歡穿漂亮的裙子，還有很多漂亮的衣服。” “可以玩那些玩具，可以做好吃的冰激凌?！?三是戲劇活動(dòng)可以和小朋友在一起，大家玩得很開(kāi)心，活動(dòng)結(jié)束后感覺(jué)很自豪。“喜歡扮演爸爸、媽媽、小寶寶，因?yàn)榭梢院托∨笥岩黄鹜?，很開(kāi)心?！薄拔蚁矚g當(dāng)公主、哪吒、仙子，還有美人魚(yú)，因?yàn)樵谖枧_(tái)上表演，（會(huì)受到）小朋友的喜歡，還會(huì)給我們鼓掌。”

（4）喜歡的故事類(lèi)型和角色

對(duì)于劇本，幼兒普遍喜歡新奇、有趣且內(nèi)容精彩的故事?！拔蚁矚g《母雞蘿絲去散步》，因?yàn)榈姑沟暮偤芨阈Α！薄白钕矚g《西游記》，里面有很多妖怪，豹子精、老鼠精、獅子精、蜈蚣精……”“我喜歡的是《給青蛙一個(gè)吻》，因?yàn)楹猛?、有趣。?/p>

此外，大多數(shù)幼兒喜歡有愛(ài)、充滿正能量的故事?！白钕矚g消防車(chē)的故事，因?yàn)榭梢跃热?、救火。?“最喜歡的是《快樂(lè)的童話森林》，因?yàn)橛幸蝗簶?lè)于助人的小動(dòng)物?！?“最喜歡《海象伯伯，我愛(ài)你》，因?yàn)槭且粋€(gè)很有愛(ài)的故事?！?/p>

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，兒童喜歡的以及喜歡扮演的角色如表1所示。由訪談可知，兒童更喜歡人物類(lèi)角色，其次是動(dòng)物類(lèi)，少部分幼兒喜歡自然事物類(lèi)角色。兒童喜歡人物角色主要是因?yàn)檫@些人物本身形象正面，比如漂亮善良、穿著漂亮裙子住在城堡里的白雪公主，可以打敗好多妖怪的孫悟空等。兒童喜歡動(dòng)物和自然事物類(lèi)角色主要是因?yàn)樗鼈冇腥?、可?ài)：“最喜歡小豬，因?yàn)樾∝i可愛(ài)。” “我愛(ài)當(dāng)植物，當(dāng)樹(shù)，可以不動(dòng)，不說(shuō)話，有趣?！?此外，男童和女童在喜歡的角色上表現(xiàn)出性別差異，男童喜歡勇敢、無(wú)畏的男性角色，女童則更喜歡公主類(lèi)女性的角色。

綜上所述，兒童對(duì)戲劇活動(dòng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。首先，兒童初步了解戲劇的元素（人物、對(duì)話、舞臺(tái)、主題內(nèi)容、演員、觀眾），個(gè)別兒童知道戲劇的類(lèi)型（話劇、皮影戲）。其次，兒童喜歡戲劇活動(dòng)的原因主要在于能夠自由扮演自己喜歡的角色，體驗(yàn)輕松愉悅的活動(dòng)過(guò)程，享受活動(dòng)結(jié)束后的贊美與掌聲。

2.兒童眼中的活動(dòng)形式

（1）開(kāi)放日活動(dòng)與非開(kāi)放日活動(dòng)

受訪兒童中，有71.25%（114名）表示喜歡客人老師還有家長(zhǎng)來(lái)參觀戲劇活動(dòng)，因?yàn)榘职謰寢尰蛘呖腿死蠋焷?lái)的時(shí)候能參與到活動(dòng)中，激發(fā)自己更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們也會(huì)得到更多的表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊?！跋矚g他們來(lái)看，我喜歡來(lái)買(mǎi)東西的客人?！?“喜歡有老師或家長(zhǎng)看著，因?yàn)檫@樣別的小朋友不會(huì)亂跑。” “媽媽看到我扮演，她很開(kāi)心，老師、家長(zhǎng)、客人都會(huì)夸獎(jiǎng)我?！?28.75%的兒童（46名）表示不喜歡家長(zhǎng)來(lái)看，喜歡自己做、自己演，因?yàn)榧议L(zhǎng)在場(chǎng)會(huì)害羞，受到干擾?！耙?yàn)槲液芎π撸幌氡粍e人看。” “人多會(huì)演不好。” “不想他們來(lái)看，不自在，而且爸爸媽媽要上班，他們忙。” 總的來(lái)說(shuō)，大部分兒童喜歡開(kāi)放日活動(dòng)，兒童喜歡熱鬧，喜歡父母和老師能夠參與活動(dòng)。

（2）聽(tīng)別人講故事與自己講故事

結(jié)果顯示，約56.87%的兒童（91名）在戲劇活動(dòng)中喜歡聽(tīng)別人講故事，約38.13%的兒童（61名）在戲劇活動(dòng)中喜歡講故事給別人聽(tīng)，5.00%的兒童（8名）提到在活動(dòng)中可以輪流講故事。

由此可知，少數(shù)兒童愿意自己講故事或者輪流講故事，這說(shuō)明大班兒童有主動(dòng)表達(dá)自己的想法和愿望，有一定的自我表現(xiàn)欲。多數(shù)兒童喜歡聽(tīng)別人講故事，尤其是聽(tīng)教師講故事：“想聽(tīng)老師講，老師知道的故事多，有趣。” “喜歡聽(tīng)別人講，平時(shí)老師睡覺(jué)的時(shí)候都會(huì)給我們講故事，有的時(shí)候午睡完，老師也會(huì)給我們講故事。”

（3）自己參與表演與觀看別人表演

有63.13%的兒童（101名）在戲劇活動(dòng)中喜歡自己參與表演，32.50%的兒童（52名）喜歡觀看別人表演，4.38%的兒童（7名）表示喜歡所有人一起參與表演。

由此可知，大多數(shù)兒童喜歡自己參與表演。兒童喜歡參與表演的原因是可以扮演自己喜歡的角色，自己參與其中更好玩、更加有意思。這與兒童的學(xué)習(xí)方式、心理特征、心理需求等有關(guān)。兒童具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，這種求知欲和好奇心則驅(qū)使他們“不知疲倦”地通過(guò)親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，并在表演中加深對(duì)活動(dòng)的理解。也有個(gè)別兒童表示喜歡所有人參與表演，因?yàn)楸硌菔切枰蠹夜餐瓿傻膬?nèi)容?？梢?jiàn)，在活動(dòng)過(guò)程中兒童逐漸有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確了自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

綜上所述，兒童戲劇活動(dòng)的形式多樣，他們更喜歡開(kāi)放日活動(dòng)，參與活動(dòng)的方式呈現(xiàn)多樣化，可以聽(tīng)故事、編故事，可以表演，也可以做觀眾觀看表演，還可以一起參與活動(dòng)。

3.兒童眼中的活動(dòng)參與者

由表2可知，約78.12%的兒童最喜歡和自己的好朋友一起玩戲劇游戲，因?yàn)楹秃门笥岩黄鹜嫘那榱鲿?，配合愉快：“和他們一起玩開(kāi)心，可以玩好多好多的玩具，一起吃飯?！?“會(huì)選最好的朋友，因?yàn)樗麄兒妥约号浜系米詈谩！?7.50%的兒童表示最喜歡和哥哥姐姐或者弟弟妹妹玩，因?yàn)楦绺?、姐姐懂得謙讓?zhuān)艿堋⒚妹每蓯?ài)。約5.63%兒童表示最希望老師能夠參與活動(dòng)，5.00%的兒童表示最喜歡和比較乖的小朋友一起玩（聽(tīng)老師的話、從不欺負(fù)別的小朋友、遵守規(guī)則的人），3.75%兒童表示最渴望父母參與活動(dòng)。

可見(jiàn)，兒童喜歡的活動(dòng)參與者主要包括好朋友、“乖”的同伴、兄弟姐妹、教師和父母。兒童更喜歡和自己的好朋友一起玩，活動(dòng)中他們也較為注重規(guī)則意識(shí)和契約精神。

4.兒童眼中的活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

由表3可知，絕大部分兒童喜歡每天都玩戲劇活動(dòng)，但其中 47.50%的兒童表示也有不喜歡的時(shí)候。主要有以下幾方面的原因：一是不想扮演自己不喜歡的角色;二是身體不舒服（生病、心情不好）;三是參與活動(dòng)的人太多或者太少。有超過(guò)一半的兒童表示玩的時(shí)間不夠，希望活動(dòng)時(shí)間可以長(zhǎng)一點(diǎn)，最好上午和下午都有時(shí)間參與。

由表4可知，大多數(shù)兒童喜歡在幼兒園進(jìn)行戲劇活動(dòng)。其中，53.75%的兒童喜歡在教室里玩，尤其喜歡教室里的角色扮演區(qū)，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘭S富的材料，可以和其他小朋友一起玩。個(gè)別兒童提到教室里面有舞臺(tái)，喜歡在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。30.00%的兒童喜歡在活動(dòng)室、操場(chǎng)或者戶外玩，主要因?yàn)檫@些場(chǎng)所空間大，能夠自由施展。16.25%的兒童喜歡在家玩，因?yàn)楸容^安靜，不會(huì)受到其他人的打擾。

四、教育建議

1.兒童本位，合理選擇活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒戲劇活動(dòng)不僅包括“娃娃家”、自導(dǎo)自演的故事表演等，其作為幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的新型綜合教育形式，融合了五大領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，是一種有效促進(jìn)幼兒主體有意義學(xué)習(xí)的活動(dòng)。[4]本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)兒童喜歡戲劇活動(dòng)的原因在于能夠自由扮演喜歡的角色，可以體驗(yàn)輕松愉悅的活動(dòng)過(guò)程，享受活動(dòng)結(jié)束后的贊美與掌聲。因此，幼兒戲劇活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以?xún)和癁楸荆o予兒童主動(dòng)權(quán)，支持他們的自主表達(dá)、自主表演、自主創(chuàng)作。例如，《西游記》戲劇活動(dòng)中，教師不是直接告訴兒童有哪些人物、說(shuō)什么臺(tái)詞、演什么動(dòng)作，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童親身體驗(yàn)與探索：“你喜歡故事中的誰(shuí)？”“接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？”“如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”這些問(wèn)題能幫助幼兒體驗(yàn)人物、情節(jié)等戲劇要素，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得發(fā)展。戲劇活動(dòng)的主題和內(nèi)容的選擇則應(yīng)盡可能選擇能激發(fā)兒童表演興趣和引發(fā)兒童思索的內(nèi)容，[5]選擇新奇、有趣、內(nèi)容精彩、充滿正能量的故事，例如兒童感興趣的圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》《老鼠嫁女》等。

2.整合資源，豐富活動(dòng)類(lèi)型與形式

研究發(fā)現(xiàn)，兒童參與活動(dòng)的形式有自己講故事、聽(tīng)別人講故事、自己表演、觀看別人表演等，兒童更多喜歡父母、教師參與的開(kāi)放日活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)整合各種資源，豐富戲劇活動(dòng)的類(lèi)型與形式。戲劇活動(dòng)的類(lèi)型不僅僅是“娃娃家”、故事表演，還應(yīng)綜合運(yùn)用各種形式豐富活動(dòng)類(lèi)型，如啞劇、木偶劇、皮影戲、音樂(lè)劇等。例如，在《小熊請(qǐng)客》表演活動(dòng)中，教師可以采用手指偶等多元的形式呈現(xiàn)。活動(dòng)中也可教師入戲，賦予教師一定戲劇任務(wù)，引導(dǎo)協(xié)助兒童更好地理解角色。[6]幼兒戲劇活動(dòng)的呈現(xiàn)形式不僅僅只有在舞臺(tái)進(jìn)行的演出，也包含模仿活動(dòng)、感官活動(dòng)、造型游戲、控制游戲等，教師應(yīng)注意結(jié)合多種形式將戲劇活動(dòng)融入幼兒的一日生活。

3.發(fā)揮教師作用，尊重兒童對(duì)活動(dòng)合作者的選擇

在幼兒戲劇活動(dòng)中，教師應(yīng)與兒童建立一種彼此信賴(lài)、彼此尊重的關(guān)系，成為好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由于兒童存在個(gè)體差異性，教師需要在活動(dòng)中不斷觀察，在每個(gè)兒童現(xiàn)階段的水平和能力的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)，讓每個(gè)兒童都能得到發(fā)展、取得進(jìn)步、提高能力。[7] 此外，教師需重視兒童之間的同伴交往。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童更喜歡和自己的好朋友一起參與活動(dòng)。因此，教師需注重培養(yǎng)同伴間的分工與合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輪流交換的意識(shí)。當(dāng)同伴之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師可抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒化解矛盾、解決問(wèn)題。例如，兩名兒童在活動(dòng)中因位置變化而發(fā)生肢體沖突，教師可就此與兒童討論：為什么他們會(huì)撞在一起？在移動(dòng)的時(shí)候，怎樣才不會(huì)撞到別人？以幫助兒童逐步建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守戲劇契約的好習(xí)慣。

4.合理安排活動(dòng)時(shí)間，提供豐富的活動(dòng)準(zhǔn)備

本研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)活動(dòng)時(shí)間的安排有自己的想法，一半多的兒童表示玩的時(shí)間不夠，希望活動(dòng)時(shí)間可以長(zhǎng)一點(diǎn)，也有兒童表示有時(shí)候不想?yún)⑴c活動(dòng)?？梢?jiàn)，不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，相關(guān)教育工作者要合理安排活動(dòng)時(shí)間，考慮到活動(dòng)的間隔時(shí)間與周期，注意到每次活動(dòng)的頻率及活動(dòng)時(shí)間的相互搭配。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡有著豐富材料的活動(dòng)地點(diǎn)，不同兒童對(duì)空間、場(chǎng)地的需求也有所不同。因此，相關(guān)教育工作者需提供滿足兒童需要的材料及多元的場(chǎng)地空間，提供充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。例如，可以利用門(mén)廳、走廊、公共區(qū)域等園所大環(huán)境創(chuàng)設(shè)“戲劇坊”“小舞臺(tái)”“閱讀走廊”等情境體驗(yàn)基地，利用教學(xué)、游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)輕松、自由、樂(lè)意表現(xiàn)表達(dá)的心理環(huán)境，讓幼兒在自主、寬松的心理氛圍中心情愉悅地展開(kāi)活動(dòng)。[8]也可根據(jù)活動(dòng)需要，利用廢舊材料引導(dǎo)兒童自己動(dòng)手動(dòng)腦制作戲劇活動(dòng)所需要的道具。

（感謝課題組成員顧娟、任建璽對(duì)課題的幫助與支持。）

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