陳強(qiáng)英

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)效率優(yōu)先的社會(huì)，作為初中英語教師就需要思考這樣一個(gè)問題：該如何做才能夠讓自己的教學(xué)效率更高更具有效性呢？本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者也認(rèn)真思考了這一個(gè)問題，并且將自己思考的結(jié)果詳細(xì)地記錄在本文中。筆者思考的結(jié)果主要有三點(diǎn)：一是有效利用教具，二是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，三是重視個(gè)體差異。為了幫助各位初中英語教師更好地理解筆者的思考結(jié)果，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對這三點(diǎn)展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：有效性;英語教學(xué);初中

隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，與世界各國的交往更是日趨頻繁，作為交流工具的英語就顯得尤為重要。時(shí)代在變，我們的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，過去以知識為核心的英語教學(xué)模式不再是時(shí)代的需求，而促進(jìn)學(xué)生的根本發(fā)展才是現(xiàn)代英語教師的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要努力研究有效的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)更具有效性。

一、有效利用教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理是初中英語教師所明白的，教師亦需要將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。此時(shí)初中英語教師就可以對教具進(jìn)行合理有效的利用，如多媒體教具、實(shí)物教具、自制教具等。這些教具的存在會(huì)讓初中英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)變得有趣起來，性格活潑的學(xué)生也因此能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。對于英語這門抽象復(fù)雜的學(xué)科而言，學(xué)生只要擁有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地展開英語知識的學(xué)習(xí)。例如，《Cambridge is a beautiful city in the east of England》這一單元涉及到了英國英格蘭地區(qū)的風(fēng)物地理，筆者會(huì)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生就能夠用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的英語知識。并不是所有的學(xué)生都去過英格蘭地區(qū)，大部分學(xué)生對英格蘭地區(qū)都有著陌生的感覺?；诖?，在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)用到多媒體教具，他們需要將英格蘭的異域風(fēng)情利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，筆者還會(huì)要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)英格蘭地區(qū)的資料，進(jìn)而自己制作教具。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生留出時(shí)間讓他們用英語介紹自己所制作的教具，其他學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生的自制力并不是很好，此時(shí)初中英語教師就需要對學(xué)生進(jìn)行約束，他們可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。初中英語教師這樣做還有一點(diǎn)好處，那就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也就是自然而然的事情了。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，初中英語教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果教師沒有這樣做的話，那學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中就不會(huì)順利，他們也無法在該過程中收獲英語知識與英語能力。例如，在進(jìn)行《healthy food》這一單元的教學(xué)中，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠收獲更多的知識。筆者為學(xué)生所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)如下所示：（1）在閱讀此文章的過程中了解生活中的健康食物與不健康的食物。（2）通過學(xué)習(xí)的生物知識來說明被劃分為健康和不健康食品的原因。（3）用獲得的英語知識去描述怎樣保持健康.（4）對have /has got，some，any.countable nouns，and uncountable這三個(gè)內(nèi)容展開分析。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，筆者除了給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間外，還會(huì)給學(xué)生留出合作交流探究怎樣才能保持健康。但這些時(shí)間都是有限的，旨在讓學(xué)生在一定的壓力下展開探究。這樣的話，學(xué)生的探究效率就會(huì)有所提高，他們因此在獲取各種知識的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的各項(xiàng)能力，如獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力，各學(xué)科之間的綜合運(yùn)用能力等。

三、重視個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生之間也存在不同之處，因此在教學(xué)的過程中，初中英語教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，并且在自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。如初中英語教師可以為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求、設(shè)計(jì)不同難度的英語問題、布置不同類型的英語作業(yè)等。這樣的話，初中英語教師就能夠促進(jìn)學(xué)生在英語方面的個(gè)性發(fā)展，他們的教學(xué)就能更具有效性。如果初中英語教師沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，他們的教學(xué)活動(dòng)就無法滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的有效性更是無從談起。例如，在進(jìn)行《You should smile at her》這一單元的教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯有improve＼conversation＼breath＼basic＼ language＼shy＼remember，他們首先需要對單詞的發(fā)音展開研究。考慮到了學(xué)生擁有不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆者并沒有規(guī)定他們必須要讀多少個(gè)單詞，而是讓學(xué)生盡自己最大的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可能會(huì)讀對較少的單詞;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能會(huì)讀對較多的單詞。只要學(xué)生努力地去研究單詞，他們就能夠達(dá)到筆者為他們所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生不但有了個(gè)性化的發(fā)展，筆者的單詞教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更具有效性。

總而言之，有效利用教具之所以能夠提高初中英語教師教學(xué)的有效性，是因?yàn)槠淠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;布置學(xué)習(xí)任務(wù)之所以能夠提高初中英語教師教學(xué)的有效性，是因?yàn)槠淠軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率;重視個(gè)體差異之所以能夠提高初中英語教師教學(xué)的有效性，是因?yàn)槠淠軌虼龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此可見，只要初中英語教師將學(xué)生的根本發(fā)展作為研究教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，他們就能夠得到有效的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

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