馬平

摘 ?要：語(yǔ)文作為一門(mén)有著鮮明人文特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于陶冶情操、開(kāi)啟智慧的大門(mén)有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地用情感來(lái)感染學(xué)生，用情感來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，定能讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)嶄新的境地，會(huì)讓學(xué)生得到情感的交融，得到人生的感悟，得到價(jià)值觀的提升，更會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)從小立下志向。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能讓我們的情感得以表達(dá)。作為語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷有積極向上、陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)。

關(guān)鍵字：關(guān)愛(ài)學(xué)生;導(dǎo)入調(diào)動(dòng)情感;閱讀調(diào)動(dòng)情感;講解調(diào)動(dòng)情感

一個(gè)國(guó)家必有自己的語(yǔ)言，我們把它叫做母語(yǔ)，母語(yǔ)是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，一個(gè)民族的語(yǔ)言是一個(gè)民族的靈魂。那么具有五千年歷史的中國(guó)，它的語(yǔ)言更是博大精深、淵源流長(zhǎng)，中國(guó)的語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)是我們每一個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，學(xué)好母語(yǔ)的也就是學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)最重要的學(xué)科，它是最重要的交流工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基石。語(yǔ)文作為一門(mén)有著鮮明人文特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于陶冶情操、開(kāi)啟智慧的大門(mén)有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處的用情感來(lái)感染學(xué)生，用情感來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，定能讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)嶄新的境地，會(huì)讓學(xué)生得到情感的交融，會(huì)得到人生的感悟，會(huì)得到價(jià)值觀的提升，更會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)從小立下志向。只有學(xué)好了語(yǔ)文才能讓我們的情感得以表達(dá)。下面我就我在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的情感談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生

一個(gè)大腦有思維的人，情感會(huì)隨著時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物的變化而隨時(shí)轉(zhuǎn)變。作為教師時(shí)刻牢記一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，愛(ài)學(xué)生是語(yǔ)文課堂情感滲透的基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們幼小的心靈從父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)中長(zhǎng)大，到了學(xué)校面對(duì)那么多陌生的面孔每一個(gè)孩子都更渴望老師的關(guān)愛(ài)，老師的一個(gè)撫摸一個(gè)眼神都會(huì)給孩子們帶去春天般的溫暖和極大的鼓勵(lì)。對(duì)孩子的愛(ài)不僅可以讓孩子們體會(huì)到班級(jí)如家一樣的溫馨，而且更讓家長(zhǎng)們體會(huì)了們學(xué)校對(duì)祖國(guó)未來(lái)花朵的呵護(hù)，教師春風(fēng)化雨的關(guān)愛(ài)是學(xué)生情感世界的啟明燈，在孩子幼小的心靈里注入了對(duì)美好世界的執(zhí)著與向往，師生在愛(ài)的光環(huán)下會(huì)產(chǎn)生心靈的共振，更可以譜寫(xiě)出一首華美樂(lè)章。老師課堂上的關(guān)愛(ài)更是收獲知識(shí)的能量所在。課堂上學(xué)生稚嫩的思維導(dǎo)致一些自律性較弱的同學(xué)無(wú)視課堂紀(jì)律，會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作現(xiàn)象。這時(shí)就需要老師運(yùn)用巧妙的關(guān)愛(ài)，如讓這樣的學(xué)生主動(dòng)愿意安靜下來(lái)，并能繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講。如：老師悄悄的走進(jìn)搞小動(dòng)作的同學(xué)身邊輕輕的把搞小動(dòng)作的雙手放到書(shū)桌上，并且用眼神告訴他課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講;遇到思維溜號(hào)的學(xué)生就讓他站起來(lái)回答問(wèn)題等。記得有一次課堂上一位學(xué)生眉頭緊鎖、眼神游離，我知道他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，思維走神了，我就提出了一個(gè)小小的問(wèn)題讓他回答。為了讓他能集中精力聽(tīng)課，可是讓我意想不到的是他回答完問(wèn)題后還是和之前一樣的狀態(tài)?？吹酱司拔揖妥叩剿母靶÷晢?wèn)他，你怎么了？是聽(tīng)不懂老師的話(huà)，是和同學(xué)發(fā)生不愉快的事情了，還是身體不舒服了？他細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的在我的耳邊說(shuō)：“老師，我肚子疼鬧肚子了。”我問(wèn)他：“用不用老師帶你去校醫(yī)室檢查一下呢？”“不用，老師我趴一會(huì)行嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭示意他，他趴在桌子上聽(tīng)完了這節(jié)課。下課后我趕緊去看他的情況和詢(xún)問(wèn)他病情，他告訴我好多了，還有一點(diǎn)疼能堅(jiān)持上課。我用手摸了摸他的腦門(mén)，又摸了摸我自己的腦門(mén)，告訴他不發(fā)燒，如果肚子疼的厲害一定告訴老師。我又給他到辦公室找了一些溫水讓他喝了一些，他說(shuō)：“老師你給我的水好像是藥一樣，喝下去一會(huì)我就不疼了。我在家里肚子疼的時(shí)候媽媽也是給我喝熱水，喝下熱水一會(huì)就不疼了。老師你和我的媽媽一樣有絕招?！边@時(shí)他的臉上露出了甜美的微笑，這微笑好似春風(fēng)一樣溫暖著我的心田，像一股清泉滋潤(rùn)著我的心靈，讓我體會(huì)到了愛(ài)的教育勝過(guò)一切。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是指運(yùn)用插圖、音樂(lè)、故事等渲染氣氛，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。如對(duì)于一些有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山、名勝古跡的課文，要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀看圖畫(huà)，耳聽(tīng)聲音讓學(xué)生獲得賞心悅目的感覺(jué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。對(duì)寫(xiě)人敘事的課文要再現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景環(huán)節(jié)感受課文中人物當(dāng)時(shí)的音容笑貌，從而感受課文中人物的內(nèi)心世界，有一種如見(jiàn)其人，如聞其聲的感覺(jué)。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)的情景教學(xué)就收到了很好的效果。課前，我把兩盆郁郁蔥蔥的萬(wàn)年青放在講臺(tái)的一角，一片片百花點(diǎn)綴其間，凸顯了它的高尚與肅穆。多媒體里播放著震動(dòng)人們心扉的貝多芬的交響樂(lè)，低沉悲壯。我身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生和教師的情感自然而然達(dá)成了統(tǒng)一，這是一種無(wú)聲的情感教育。在學(xué)習(xí)《我愛(ài)秋天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)田間，去親自感受秋天，收集一些標(biāo)本，記錄一些有關(guān)秋天的足跡。同學(xué)們通過(guò)自己的看、聽(tīng)、摸等各種方法對(duì)秋天產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，也感受到了大自然的美好。

三、講解中悟情感

學(xué)習(xí)新知離不開(kāi)教師的講解，語(yǔ)文學(xué)科講解課文時(shí)教師傳授知識(shí)的主要手段，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中講解有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過(guò)程，其實(shí)是師生共同進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力提升的過(guò)程，也是情感交流、文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)造的過(guò)程。所以，這就要求我們教師的語(yǔ)言不僅要有準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性和邏輯性，還要具有生動(dòng)、形象、富有情趣和感染力的特點(diǎn)，要善于抓住文章中的動(dòng)情處，充分利用課堂激發(fā)學(xué)生的情感教育。比如《賣(mài)火柴的小女孩》一文緊緊圍繞大年夜這一典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣(mài)火柴，擦燃火柴幻想，最后小女孩凍死。通過(guò)講解學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人生活。這時(shí)我讓學(xué)生們談?wù)勛约簳r(shí)如何過(guò)大年夜的，一家人時(shí)如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。通過(guò)比較，學(xué)生們更加深刻的體會(huì)到了這篇課文所隱藏的深層含義，體會(huì)到了自己生活在社會(huì)主義國(guó)家的是多么幸福。

總之，情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起到了重要作用，而且對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起到了尤為重要的作用。作為語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷有積極向上、陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)。