張連祥

摘 ?要：數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)量以及空間關(guān)系的一門學(xué)科，具有較強的邏輯性。在小學(xué)教學(xué)學(xué)過程中，如果沒有運用合適的方式方法，就很容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥的事情，進而抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，為了讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識的魅力，也為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師引入了實驗教學(xué)。本文簡要分析如何利用數(shù)學(xué)實驗提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

引言：

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段。同時在這個階段的教學(xué)難度也比較大，因為對于教材上面的理論知識，學(xué)生在只是停留在知識表面，一定程度上理解不夠透徹，更不會將知識靈活得運用到實踐中。如果教師將理論知識與實驗教學(xué)結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而能夠更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)實驗，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達不到讓自己滿意的結(jié)果，主要是因為學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)時感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，對學(xué)習(xí)提不起興趣來，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。尤其是對于小學(xué)生而言，他們是否愿意學(xué)習(xí)很容易受情緒的影響，如果他們面對的是自己并不感興趣的事情，就不會積極主動地去學(xué)習(xí)，其結(jié)果是將心思和注意力放在了其他的地方，最終影響學(xué)習(xí)成績的提升。因此，教師利用數(shù)學(xué)實驗來進行教學(xué)，將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣;另一方面數(shù)學(xué)實驗可以吸引學(xué)生們的注意力，將他們的思緒吸引到課堂中來。只有這樣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)和探究，進而提高教學(xué)效率。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)之前將教學(xué)工具——時鐘準(zhǔn)備出來，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，能夠有意識地去觀察時鐘的具體情況。首先教師可以將時鐘給學(xué)生們觀察，讓他們數(shù)一數(shù)時鐘的基本特征，包括“一個大格里面包括多少小格”“一個時鐘包括多少個大格”等。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生撥動指針，再讓學(xué)生觀察會有什么情況出現(xiàn)，最后可以得出關(guān)于“時、分、秒”的什么結(jié)論。教師利用這種方式展開的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而促進學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為好奇心比較重，但是注意力集中時間比較短，這種情況恰好需要教師對他們進行合適的引導(dǎo)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力能夠較長時間地集中在學(xué)習(xí)方面，進而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上可以說是一種以教師為主導(dǎo)的機械式灌輸知識的方式，長時間地實施這種教學(xué)方式就會使小學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的興趣，同樣也就無法長時間地集中注意力。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)實驗的進行教學(xué)，讓學(xué)生親身參與，這樣能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形”的教學(xué)過程中，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識各種圖形，所以教師可以先向?qū)W生們展示一個由各種圖形結(jié)合而成的圖畫，然后利用這幅圖畫向?qū)W生介紹各種圖形，讓他們對圖形有一個基本的認識與了解，然后教師可以讓學(xué)生在課堂上自己列舉一些生活中常見的和這些圖形有關(guān)的物體，比如長方形的電視機、正方形的桌子等。這樣可以更好地讓學(xué)生在腦海中建立起關(guān)于各種圖形的模型，同時將各種圖形做一個區(qū)分。最后教師可以組織學(xué)生利用手里的工具來自己動手畫各種圖形，并在旁邊進行監(jiān)督與指導(dǎo)。教師還可以讓學(xué)生之間進行交流與討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被激發(fā)出來，達到一個較好的學(xué)習(xí)效果。通過這種讓學(xué)生們自主參與數(shù)學(xué)實驗的活動，可以讓學(xué)生們感到他們是學(xué)習(xí)的小主人，在課堂上他們是主體。這樣可以有效地集中他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，有利于提高教學(xué)效率。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手動腦能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師會要求學(xué)生坐得端端正正，手好好地放在桌子上面，并且不允許他們做小動作，這樣就無法實現(xiàn)動手與動腦相結(jié)合。實際上小學(xué)生是好動的，這是他們的天性，因此，教師可以通過引入實驗教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)生好動的特點。這樣不僅可以將小學(xué)生好動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以促進他們動腦和動手的相結(jié)合，讓學(xué)生在動手中去思考，在操作中去創(chuàng)造，主動地去接受和探究知識。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生們展示一些生活中常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點，然后引入軸對稱圖形的概念。然后教師可以讓學(xué)生自己舉例生活中還有哪些軸對稱圖形，最后教師可以組織學(xué)生利用工具動手繪制一些軸對稱圖形。他們繪制的圖形可以簡易，也可以復(fù)雜，可以是生活中常見的，也可以是學(xué)生想象的。這樣可以加深他們對于“軸對稱”這個概念的理解，同時還可以提高他們的動手能力和動腦能力并促進二者的結(jié)合，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施實驗教學(xué)，可以有效地將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)方面。除此之外，那些在傳統(tǒng)的教學(xué)方式看來的學(xué)生的不正確行為，實驗教學(xué)恰好可以將其優(yōu)勢的一面發(fā)揮出來，進而促進教學(xué)的順利進行。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)的優(yōu)點，并合理地將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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