【摘 要】針對(duì)教師隊(duì)伍重“教”輕“育”的問(wèn)題，為了提高教師隊(duì)伍綜合育人的能力，南京市科利華中學(xué)通過(guò)組建“科·雁”團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)四項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，即構(gòu)建進(jìn)階版校本研修體系、打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊(duì)伍、形成教師隊(duì)伍發(fā)展的雁陣文化、探索促進(jìn)教育增值的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，尋求教師教育方式的新突破，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“科·雁”好教師團(tuán)隊(duì);“教·育”并舉;綜合育人

【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0053-02

【作者簡(jiǎn)介】高建君，南京市科利華中學(xué)（南京，210009）黨支部書記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。

教師隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)校發(fā)展的決定性因素，師德師風(fēng)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)和首要任務(wù)。2020年，江蘇省啟動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，南京市科利華中學(xué)被確立為首批省級(jí)重點(diǎn)培育項(xiàng)目校。學(xué)校以此為契機(jī)，重新審視教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，按照建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的目標(biāo)要求，探索“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師隊(duì)伍的建設(shè)思路。

一、重“教”輕“育”：教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)情分析容易窄化為只看學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。

教師需要提升育人的研究意識(shí)和能力，研究學(xué)生的潛在狀態(tài)，分析學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn);研究學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生的發(fā)展需求和發(fā)展的可能性。研究如何通過(guò)教育不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并把潛在的可能變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。

2.教師教學(xué)偏向于做傳授知識(shí)的學(xué)科經(jīng)師。

教師需要提升學(xué)科育人的意識(shí)和能力，在教學(xué)中構(gòu)建良好的“人—知”互動(dòng)關(guān)系，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)相遇，更要實(shí)現(xiàn)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，促進(jìn)知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，注重學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生精神的提升、人格的完善和價(jià)值的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)出學(xué)科的育人功能，教師才能由“經(jīng)師”發(fā)展為“人師”。

3.學(xué)科本位導(dǎo)致教師綜合育人能力欠缺。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)，要把視野從單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生多元化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，把目光從狹小的教室轉(zhuǎn)向廣闊的世界，要善于挖掘一切有利的育人資源。

二、組建“科·雁”團(tuán)隊(duì)：培育教師隊(duì)伍發(fā)展的雁陣文化

學(xué)校打造“科·雁”好教師團(tuán)隊(duì)?！翱啤?，既體現(xiàn)校名的內(nèi)涵“學(xué)以興邦、科以利華”，又蘊(yùn)含“科學(xué)育人”“科研達(dá)人”“科技覺(jué)人”的期許;“雁”，即團(tuán)隊(duì)建設(shè)借鑒雁陣效應(yīng)，雁群在天空中飛翔，一般都是排成“人”字陣，并不時(shí)地交換左右位置，生物專家經(jīng)過(guò)研究后得出結(jié)論，雁陣飛行巧妙地利用了空氣動(dòng)力學(xué)的原理，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)能飛得更遠(yuǎn)。

1.人人參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

雁陣之所以能夠保持一定的隊(duì)形，是因?yàn)橛辛俗銐虻臄?shù)量。如果只有幾只大雁，顯然不能形成氣候?？梢?jiàn)，擁有一定數(shù)量的大雁，是結(jié)隊(duì)飛行的重要前提。我們要讓每一位教師相信，大家都是雁陣中的一員，尊重每一位，關(guān)心每一位，讓每一位教師感受到集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到只要跟上隊(duì)伍不落單就有希望。這就是雁陣文化的凝聚力。

2.團(tuán)隊(duì)合作共同前進(jìn)。

一群成“人”字形飛行的大雁，要比具有同樣能量而單獨(dú)飛行的大雁多飛更多的路程。因?yàn)槊恐淮笱阍陲w行中拍動(dòng)翅膀?yàn)楦S其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流，使集體飛行效率大大提高。我們要讓每一位教師相信，大家都能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量獲得更快更好的發(fā)展。這就是雁陣文化的合作力。

3.互幫共贏輪流領(lǐng)飛。

領(lǐng)頭雁的工作是由大家共同分擔(dān)的，當(dāng)領(lǐng)頭雁疲倦時(shí)，它會(huì)自動(dòng)退到隊(duì)伍后面，另一只大雁馬上替補(bǔ)領(lǐng)頭雁的位置。我們要讓每一位教師相信，彼此信任、和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍，有利于發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。每一位教師都是首席，每一位教師都會(huì)獲得發(fā)展。這就是雁陣文化的發(fā)展力。

三、推動(dòng)四項(xiàng)建設(shè)：形成“科·雁”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本路徑

1.構(gòu)建進(jìn)階版“333”校本研修體系。

學(xué)校構(gòu)建了進(jìn)階版“333”校本研修體系，即三級(jí)平臺(tái)（校級(jí)主題研修、組級(jí)融通研修、個(gè)人反思研修）、三維課程（師德修養(yǎng)、理論學(xué)養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)）、三支隊(duì)伍（“科·雁”團(tuán)隊(duì)、成熟教師、青年教師）。從關(guān)注教師的課程能力轉(zhuǎn)向關(guān)注教師綜合育人能力，提升教師的師德修養(yǎng)、理論學(xué)養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，使教師的發(fā)展從實(shí)踐層面走向理性層面和價(jià)值層面。

2.打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍應(yīng)具備較高的教科研素養(yǎng)，將育人研究作為一種常態(tài)化的工作方式，研究學(xué)生、研究育人方式，在研究中更熱愛(ài)教育、更善于育人，在研究中增強(qiáng)師德育人、學(xué)科育人和綜合育人的能力。學(xué)校讓“科·雁”好教師團(tuán)隊(duì)的每一位成員都承擔(dān)了一項(xiàng)重點(diǎn)研究的教育理論，通過(guò)閱讀專著，鉆研文獻(xiàn)，在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，要為全校教師編寫該理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)材料。

3.形成教師隊(duì)伍發(fā)展的雁陣文化。

學(xué)校培育教師隊(duì)伍“以愛(ài)育愛(ài)、人人發(fā)展、個(gè)個(gè)領(lǐng)飛”的雁陣文化，形成目標(biāo)一致、相互信任、互幫共贏、主動(dòng)反思的文化特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)一致，同心同向，甘于奉獻(xiàn);團(tuán)隊(duì)成員相互信任，每個(gè)成員都可能是首席，每個(gè)成員都能成功;團(tuán)隊(duì)成員互幫共贏，以愛(ài)育愛(ài)，抱團(tuán)成長(zhǎng);團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)反思，不斷改進(jìn)，優(yōu)化增值。

4.探索促進(jìn)教育增值的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

學(xué)校通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，探索“科·雁”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)方案，并著力從“以愛(ài)育愛(ài)的能力”和“教科研能力”兩個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。