盧建軍

摘 要：基于核心素養(yǎng)提升的古詩文學習，注意活動設計的趣味性，如分階段默寫、課前5分鐘、讀寫結合、詩畫合韻、詩書相聯(lián)、聯(lián)姻音樂、綜藝展示等活動，可以有效地創(chuàng)新古詩文教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生享受學習的快樂，真正提升學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養(yǎng);古詩文;趣味性

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括“語言的建構和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承”總共四個方面的內容。在初中階段，語文教師就是要著力通過語文課堂的學習抓好學生的語文知識的識記與積累、語文學習的方法指導和習慣養(yǎng)成，以及思維能力和人文素質的培養(yǎng)等。

基于此，古詩文教學也要結合語文學科的特點，引導學生強化語言的識記、積累、感知、表達的過程，通過他們的主動參與，親身實踐，合作探究，進而形成語文能力。但是，古詩文教學作為語文課堂的一個教學重點，碰到的難度也是顯而易見的，一是語言，二是實用，三是積累，這三個障礙常常成為學生在學習過程中難以逾越的鴻溝，也制約著初中語文教學。如何在初中語文課堂中，開展有效的古詩文教學呢？筆者通過開展古詩文的課題實踐，設計并實施了一些有關初中古詩文教學的趣味性活動，即根據(jù)年級與班級的情況，設定常規(guī)活動及班級活動，配合古詩文課堂教學，有效地激發(fā)學生學習興趣，并促進了學生的語文核心素養(yǎng)的提升。

一、期中期末開展古詩文默寫活動

古詩文默寫是語文學習重要的內容，這是主張要通過教學實踐傳達給所有學生的重要信息。也因此，筆者將每學期期中考與期末考前的周三設為古詩文默寫競賽活動，這樣既對學生的學習古詩文提出了明確的要求，也讓學生學習安排有了較好的規(guī)劃，較好地提升了學習的效率。

二、課前5分鐘，舉行古詩文背誦比賽

在每節(jié)課堂，將5分鐘的競賽作為語文學習的導入環(huán)節(jié)，競賽的內容可以很豐富，包括完整的一首詩，也可以某一段，甚至是理解性的古詩文也可以。采用抽簽的形式當場抽背。每次的結果由是教師記錄整理，期末對背誦情況較好的學生進行表彰。同時，筆者還通過舉辦班級的朗誦古詩文活動來加強誦讀能力的訓練，這樣一來，也有效地活躍了古詩文學習的積極性，營造了良好的學習氛圍。

三、讀寫結合，抒寫性靈表衷腸

語文學習活動不是單一的內容進行的，實際上，學習古詩文與其他形式，諸如朗讀、寫作是可以同步進行甚至是相互促進，共同影響的。例如，在古詩文教學的過程中根據(jù)教學內容，以小組為單位，自選主題，將古詩文的學習與寫的作訓練結合起來，讓學生自選詩詞，感知詩歌形象，感悟詩歌的意象，并對詩歌的意境進行品析，用現(xiàn)代散文筆觸，抒寫自己對于這首詩歌的理解與思考。教師可以收集并整理，編輯成冊。這樣一來，既強調了古詩文閱讀的內容，也增強了學生鑒賞品析能力的重視。在潛移默化中構建學生的語言框架，涵養(yǎng)學生的文學品質，提升了他們的人文素養(yǎng)。

四、詩畫合韻，畫意詩情解文情

從詩歌藝術鑒賞的角度出發(fā)，高妙的詩歌創(chuàng)作是離不開畫意橫生這一理念的。從這一角度出發(fā)，筆者結合語文課堂開展了詩畫合韻的詩詞鑒賞小報評比。根據(jù)學期的學習任務要求，讓學生在課內外自選詩詞進行鑒賞，精心設計小報的形式及圖案、色彩。這個活動，將學生頭腦中固有的詩意，用形象化的筆調以圖象的形式呈現(xiàn)出來。同時教師還可以開展下水作業(yè)，通過繪畫競猜詩歌的形式，即由教師的繪畫讓學生猜想詩歌的活動。這些活動，打通了詩與畫的想象空間，進一步激發(fā)了學生學習的熱情，也一定程度上提升了學生的審美情趣。

五、詩書相聯(lián)，開展詩文書法展示

在傳統(tǒng)文化中，古詩文學習與書法學習總是相輔相成的。有感于此，筆者結合班級開展的另一項常規(guī)作業(yè)，即每周一次書法作業(yè)展。舉辦班級的硬筆書法作業(yè)展，每周固定展出，內容就是本學期所學習的古詩文。這樣一來，經(jīng)過書寫訓練的古詩文學習效果就更加明顯了。學生們在書寫當中，再次強化了對古詩文學習的印象與感受，不僅增強了學生的學習自信心，而且激發(fā)他們自覺傳承優(yōu)秀文化學習古詩文的興趣。

六、聯(lián)姻音樂，學唱編舞古詩詞。

初中階段的學生，由于其年齡的特點，是非?；钴S與喜愛展示自我的，他們善于模仿，也樂于模仿。在古詩文教學的過程中，筆者嘗試讓學生給所學的古詩詞編曲，如《萬泉河水清又清》的調子唱《秋詞》;或是改編古詩詞，如用《龍的傳人》的調子改唱《己亥雜詩》;或者是學唱綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的一些短小的歌曲，如《楊花落盡子規(guī)啼》《苔》等;或者是讓有舞蹈才藝的學生編演舞蹈等，讓學生以個人或小組為單位在語文課堂上得以展示。這種充滿趣味性的才藝展示活動受到了學生的熱烈的追捧，效果也特別顯著。

七、交流分享，詩文綜藝活動展示

教育中的任何的活動都不是獨立的。筆者以為，上述活動的開展，在古詩文教學研究中，還可以結合初中語文教材中的幾個綜合性學習及學校每年一度的元旦文藝匯演，指導學生開展帶有古詩文為主題的綜藝活動展示。如教材學習中的《古詩苑漫步》《天下國家》《詩詞大會》等，讓學生以小組為單位，自主完成節(jié)目的設計、安排，包括活動的形式與流程編寫。從語文學習的結果來看，既豐富學生的學識，又鍛煉了學生的語文能力，成效還是非常顯著的。以《天下國家——愛國詩詞分享》這一活動為例，筆者讓學生通過主動查閱資料，了解了許多愛國詩人的資料，通過朗誦、唱歌、并根據(jù)詩歌，自行編寫如屈原、文天祥、陸游等愛國詩認的課本劇進行匯報演出，反響很好。從一定程度上來說，綜藝活動展示可以極好地體現(xiàn)語文學習中的自主學習、合作學習及深度學習的要求。

這些充滿趣味性的活動目的是不斷地激發(fā)學生樂學愛學古詩文的興趣，學生樂學也樂于分享，這是意想不到的收獲。