王美玲

民間手工藝極具民族特色，且其中富含建筑、雕塑、繪畫、手工等多種元素。將民間手工藝融入幼兒園日常教學(xué)中，可以為教學(xué)活動(dòng)提供更多的靈感和素材。教師精心設(shè)計(jì)民間手工藝融入幼兒教育中的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，幼兒園教學(xué)形式發(fā)生了較大的變化，教學(xué)水平也在逐漸提高。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。而民間手工藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一，具有簡(jiǎn)單易行、操作性強(qiáng)、色彩鮮明等特點(diǎn)，將其融入幼兒園課程中可以有效促進(jìn)幼兒想象力、思維能力、實(shí)踐能力等能力的發(fā)展，豐富幼兒課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

一、民間手工藝融入幼兒園課程的價(jià)值

（一）社會(huì)價(jià)值

民間手工藝是人民群眾根據(jù)生活需求或?qū)徝佬枨?，融合?dāng)?shù)仫L(fēng)俗、特點(diǎn)，手工制作能在生活中見(jiàn)到或使用的物品。生活中常見(jiàn)的民間手工藝有剪紙、面塑、編織、布藝、皮影等，涉及人民生活的各個(gè)方面，不僅具有濃郁的地方特色，還具有較強(qiáng)的生活氣息。民間手工藝中很多項(xiàng)目成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這不僅是對(duì)其工藝水平的肯定，還說(shuō)明了需要保護(hù)才能將其傳承下去。將民間手工藝融入幼兒園課程教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以在幼兒的內(nèi)心埋下一顆種子，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化具有不可忽視的作用。幼兒是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，在幼兒園課程中合理融入民間手工藝，能有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)民間手工藝的熱愛(ài)，提升幼兒的民族認(rèn)同感，具有較強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值。

（二）個(gè)體價(jià)值

在幼兒園課程中合理融入民間手工藝還有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。民間手工藝具有色彩鮮明、形式豐富、造型大膽等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的美學(xué)因素會(huì)對(duì)幼兒的視覺(jué)產(chǎn)生較大的沖擊力，讓幼兒在欣賞或親身參與中感受到民間手工藝的獨(dú)特魅力，有利于提高幼兒的審美能力。教師可以根據(jù)課程任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)拿耖g手工藝品，讓幼兒仔細(xì)觀察。例如，讓幼兒觀察窗花時(shí)，窗花具有色彩鮮亮、刻畫細(xì)致、細(xì)節(jié)突出等特點(diǎn)，幼兒會(huì)情不自禁被窗花所吸引;讓幼兒觀察皮影時(shí)，幼兒則會(huì)第一時(shí)間被皮影美麗、形似的外表吸引，并贊嘆其與光影的巧妙結(jié)合。這些樣式豐富的民間手工藝不僅可以提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，還可以豐富幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高幼兒的審美能力。在幼兒園課程中融入民間手工藝還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及想象力。

（三）課程價(jià)值

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，民間手工藝與人們的生活實(shí)際聯(lián)系較小，且在生活中很少有實(shí)際用途，因此更適合供人參觀，不適合融入幼兒園課程中。其實(shí)，民間手工藝本就來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，因此將其融入幼兒園課程中具有較強(qiáng)的可行性。并且民間手工藝的優(yōu)點(diǎn)之一就是取材簡(jiǎn)單，將其融入幼兒園教學(xué)中，可以降低教學(xué)成本，符合地方實(shí)際需求，具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，幼兒園應(yīng)從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，合理利用民間手工藝資源，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、民間手工藝融入幼兒園課程的途徑

（一）挖掘民間手工藝中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容

民間手工藝品類繁多，且大部分具有較強(qiáng)的民族特色，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展情況，并不是所有的項(xiàng)目都適合融入幼兒園課程中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要精心挑選適合幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需求的民間手工藝，保證課堂活動(dòng)可以順利開展。在選擇民間手工藝時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)要求。首先，具有傳承價(jià)值。民間手工藝品種多樣，教師要選擇具有較強(qiáng)傳承價(jià)值或鮮明民族特色的項(xiàng)目，如山西地區(qū)可以選擇面塑、剪紙、編織等，云南地區(qū)可以選擇蠟染、土陶、木雕等。其次，符合本地特色。教師在選擇民間手工藝項(xiàng)目時(shí)，要優(yōu)先從本地特色中選擇，最好是幼兒日常生活中經(jīng)常看到或是接觸過(guò)的內(nèi)容，不僅便于搜集資源，還有利于幼兒理解掌握，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)民間手工藝。最后，滿足幼兒的發(fā)展需求。由于民間手工藝融入課程的主要受眾是幼兒，因此，教師在選擇民間手工藝項(xiàng)目時(shí)，要將幼兒的身心發(fā)展需求放在首要位置，還要考慮到活動(dòng)的安全性和難度等問(wèn)題。

（二）合理改編民間手工藝中的教育內(nèi)容

教師選擇了合適的民間手工藝項(xiàng)目后，還要對(duì)其進(jìn)行了解、整理和改編，讓民間手工藝更適合幼兒的學(xué)習(xí)水平，這樣才能將民間手工藝更好地融入幼兒園課程中。在這一過(guò)程中，教師需要遵循以下三點(diǎn)。首先，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中選擇了程序較為復(fù)雜、難度較大的手工藝時(shí)，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，保留關(guān)鍵內(nèi)容，將較為復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化或是替換成容易操作的步驟。如窗花刻鏤顏色鮮明、內(nèi)容精巧，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)制作難度較大，教師可以從花朵、太陽(yáng)、蝴蝶等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且對(duì)稱的圖形開始，逐步教學(xué)，不僅可以降低制作難度，而且更容易被幼兒接受。其次，手工藝制作材料和工具存在一定的安全隱患，甚至可能會(huì)威脅到幼兒的安全。因此教師可以選擇相近或是相似的材料代替，如編織材料多是竹條、藤草，邊緣較為鋒利且具有一定的危險(xiǎn)性，教師則可以用吸管、彩帶等代替。最后，一些手工藝在實(shí)踐中需要較大的場(chǎng)地，而幼兒園中的場(chǎng)地大小有限，很難將實(shí)際教學(xué)步驟融入其中，因此教師可以在幼兒園內(nèi)選擇合適的地方布置實(shí)踐區(qū)域，并按照實(shí)際比例縮小制作教具，讓幼兒開展模擬游戲，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）利用民間手工藝創(chuàng)設(shè)特色教育環(huán)境

幼兒正處于身心快速發(fā)展階段，對(duì)外界環(huán)境較為敏感，且環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)影響較大。因此，教師可以利用民間手工藝創(chuàng)設(shè)特色鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶，激發(fā)幼兒對(duì)手工藝的興趣和關(guān)注，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，為了讓幼兒保持新鮮感，教師需要定期改變班級(jí)環(huán)境，可以在布置時(shí)選擇一些經(jīng)典的民間手工藝裝飾品，如在班級(jí)的門窗上貼剪紙、窗花，并在走廊中擺設(shè)一些模型或是布藝制品，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)具有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色的活動(dòng)角，張貼一些手工藝制作過(guò)程的照片，在活動(dòng)角中擺放豐富的原材料和工具，并用生動(dòng)的漫畫形象演繹民間傳說(shuō)故事，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，增加幼兒與手工藝接觸的機(jī)會(huì)。最后，教師在日常生活中可以鼓勵(lì)幼兒多觀察，多感受，讓幼兒利用自己的方式體會(huì)活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)環(huán)境，可以增強(qiáng)幼兒的民族印象，提高幼兒的文化認(rèn)同感，為后續(xù)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理開展手工藝實(shí)踐活動(dòng)

將民間手工藝融入幼兒園課程中最常見(jiàn)的方式就是讓幼兒親自動(dòng)手制作，讓幼兒通過(guò)親身參與深入了解與感受傳統(tǒng)藝術(shù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能將活動(dòng)內(nèi)容僅停留在展示民間手工藝作品和介紹文化背景上，而是應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒能積極參與其中。例如，毛線編織果籃等手工活動(dòng)難度較大，教師應(yīng)通過(guò)合理改編，將步驟簡(jiǎn)單化，或是設(shè)計(jì)一些衍生活動(dòng)，如編手鏈、繞相框等，為幼兒提供豐富的制作材料，選擇貼近幼兒實(shí)際生活的游戲，以便更容易被幼兒接受。通過(guò)這種活動(dòng)形式，可以讓幼兒在動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考中鍛煉自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出更生動(dòng)、更有靈氣的手工藝作品。此外，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，將手工藝融入幼兒園課程中的一大難點(diǎn)在于教師自身不具備民間手工藝的知識(shí)和技能。因此，幼兒園可以尋求社區(qū)或社會(huì)公益組織的幫助，邀請(qǐng)精通手工藝的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的手工藝師傅定期到園內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒。同時(shí)，教師在日常生活中也可以多鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的陪同下參加一些民俗活動(dòng)或是參觀展覽。

總而言之，幼兒教育不僅要重視知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，還要從真正意義上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓幼兒的情商和智商共同發(fā)展。民間手工藝的內(nèi)容較為廣泛，種類豐富，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有選擇地將民間手工藝融入幼兒園課程教學(xué)中，可以有效豐富課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

（作者單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江幼兒園）