談蕾

本文以大班開(kāi)展的“我們開(kāi)店啦”生活實(shí)習(xí)場(chǎng)為例，從開(kāi)展實(shí)習(xí)場(chǎng)過(guò)程中發(fā)生的三個(gè)小故事——“我是工作人員”“自制購(gòu)物清單”“我們開(kāi)店啦”入手來(lái)探討如何讓每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探索實(shí)踐、獨(dú)立解決問(wèn)題，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

綜合商場(chǎng)、大型超市對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生。筆者以此開(kāi)展了“我們開(kāi)店啦”的主題活動(dòng)，以事件為線(xiàn)索制訂了活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中主動(dòng)出主意、想辦法，幫助孩子將日常生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到探索活動(dòng)中。

一、故事一“我是工作人員”

教師宣布“花朵大賣(mài)場(chǎng)”活動(dòng)準(zhǔn)備開(kāi)張了，需要各類(lèi)工作人員的消息后，孩子們立即展開(kāi)了熱烈的討論。教師請(qǐng)孩子們思考大賣(mài)場(chǎng)需要哪些工作人員、每個(gè)工作人員需要具備哪些能力等問(wèn)題。

在幼兒討論后，教師最終確定花朵大賣(mài)場(chǎng)需要收銀員、保安、導(dǎo)購(gòu)員、寄存員等工作人員。

那么，由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任這些工作人員呢？幼兒都在思考對(duì)策，“看看誰(shuí)的本領(lǐng)強(qiáng)就選誰(shuí)”的競(jìng)選方法得到了教師和幼兒的一致贊同。隨后，賣(mài)場(chǎng)保安的人選在“比比誰(shuí)的力氣大”的競(jìng)選活動(dòng)中一錘定音，導(dǎo)購(gòu)員也在“看誰(shuí)做的廣告棒”競(jìng)選活動(dòng)后畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

（一）專(zhuān)心致志的導(dǎo)購(gòu)員

擔(dān)任工作人員的小朋友提出，“能不能帶錢(qián)？工作結(jié)束后能購(gòu)買(mǎi)商品嗎？”孩子們有兩種意見(jiàn)：一是擔(dān)任工作人員的小朋友們可以在工作結(jié)束后，再去購(gòu)買(mǎi)商品;二是全程專(zhuān)心地為顧客服務(wù)。

銘銘通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上了導(dǎo)購(gòu)員，他十分興奮。他告訴教師自己不打算買(mǎi)東西，就想好好做事。工作結(jié)束后，他主動(dòng)和大家分享：“我很驕傲，今天顧客挺多的，我忙得很開(kāi)心。我是圖書(shū)柜臺(tái)的導(dǎo)購(gòu)員，要向顧客介紹圖書(shū)?！?/p>

銘銘還自豪地說(shuō)：“圖書(shū)全都賣(mài)完了?！?/p>

教師問(wèn)：“剛開(kāi)始就賣(mài)完了嗎？”

銘銘說(shuō)：“沒(méi)有，一開(kāi)始沒(méi)人買(mǎi)，都去買(mǎi)玩具了。柜臺(tái)上擺滿(mǎn)了書(shū)，但沒(méi)人買(mǎi)，我就去做宣傳。后來(lái)，中班的弟弟妹妹就來(lái)買(mǎi)了我們的書(shū)了?！?/p>

同伴們問(wèn)：“你是怎么做的宣傳呀？你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。”

銘銘說(shuō)：“我大聲喊：‘這里的書(shū)既好看又搞笑，快點(diǎn)過(guò)來(lái)買(mǎi)呀，保證有你喜歡的書(shū)！所以小朋友們都來(lái)買(mǎi)書(shū)了?！?/p>

教師通過(guò)“競(jìng)選”活動(dòng)給不同發(fā)展層面的幼兒提供了展示的機(jī)會(huì)，讓他們由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，讓其產(chǎn)生了有效的內(nèi)部行為動(dòng)機(jī)。銘銘主動(dòng)放棄了購(gòu)買(mǎi)商品的機(jī)會(huì)，專(zhuān)心地為顧客服務(wù)，從大賣(mài)場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束一直堅(jiān)守著自己的崗位，做好自己的工作。

（二）寄存處的小插曲

晨璽是寄存處的工作人員，當(dāng)他看到自己想買(mǎi)的商品被其他小朋友買(mǎi)走了以后，開(kāi)始坐立不安。當(dāng)他被告知工作人員必須等工作結(jié)束后才能購(gòu)物，他想出了請(qǐng)小伙伴幫忙的辦法。

晨璽說(shuō)：“我想買(mǎi)的東西被別人買(mǎi)走了，我很著急?！?/p>

教師說(shuō)：“可是工作人員要等大賣(mài)場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束，才能購(gòu)物呀?！庇谑浅凯t找了同伴歆奕來(lái)幫忙。

歆奕說(shuō)：“晨璽讓我?guī)退I(mǎi)了玩具，要五塊錢(qián)，但他給我的錢(qián)不夠?！?/p>

晨璽說(shuō)：“我就向旁邊大一班寄存處的工作人員借了一塊錢(qián)?！?/p>

教師說(shuō)：“晨璽，你的東西買(mǎi)好了以后，借的錢(qián)怎么辦呢？”

晨璽說(shuō)：“我明天帶錢(qián)來(lái)還給大一班的小朋友，我寫(xiě)了一張借條給大一班的小朋友?！?/p>

歆奕說(shuō)：“幫他買(mǎi)完?yáng)|西后，我寄存的東西找不到了，后來(lái)是他幫我找到的?！?/p>

教師說(shuō)：“晨璽，你知道放在哪里了嗎？”

晨璽說(shuō)：“是的，我?guī)退诺臇|西?！?/p>

晨璽是一位足智多謀的孩子，有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。他在不離崗的情況下，邀請(qǐng)到歆奕小朋友幫他購(gòu)買(mǎi)商品。晨璽的交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力較強(qiáng)，常常能讓同伴對(duì)其產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感和佩服感。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師要做一個(gè)好聽(tīng)眾，先肯定幼兒的想法，然后根據(jù)幼兒的爭(zhēng)論，把握核心問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓活動(dòng)順利地開(kāi)展。通過(guò)競(jìng)選的方式，能讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心、樹(shù)立愿意為大家服務(wù)的思想意識(shí)。

二、故事二“自制購(gòu)物清單”

（一）購(gòu)買(mǎi)前制作購(gòu)物清單

在大賣(mài)場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)始前，孩子們自主參觀商品，并選定自己想要買(mǎi)的商品，核算需要花費(fèi)多少錢(qián)，有計(jì)劃地進(jìn)行購(gòu)物。

幼兒提出了諸多問(wèn)題，比如“我今天記住了想買(mǎi)的商品，明天買(mǎi)的時(shí)候忘記了怎么辦呢？”“看到這么多商品，我都想買(mǎi)呀！”“明天如果我?guī)У腻X(qián)不夠怎么辦？”。

針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，教師和孩子們一起商量，找到了解決問(wèn)題的辦法，即通過(guò)制作購(gòu)物清單的方式讓幼兒記住想要買(mǎi)的商品，這樣還可計(jì)算出需要花費(fèi)的金額。孩子們的購(gòu)物清單包含兩部分內(nèi)容，分別是想買(mǎi)的商品和商品的價(jià)格。從購(gòu)物清單中可以看出多數(shù)孩子想要購(gòu)買(mǎi)玩具和圖書(shū)。

（二）購(gòu)買(mǎi)后完善購(gòu)物清單

在實(shí)際購(gòu)買(mǎi)時(shí)會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的物品已售罄的現(xiàn)象，這就需要孩子重新調(diào)整購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃。為了了解孩子們是如何調(diào)整自己的購(gòu)物清單的，教師讓其在完成購(gòu)買(mǎi)后，再次完善購(gòu)物清單，將實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的商品重新進(jìn)行了記錄。

從購(gòu)物清單中教師發(fā)現(xiàn)，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己想要的商品賣(mài)完了就放棄了購(gòu)買(mǎi);有的孩子削減了要買(mǎi)的商品;有的孩子雖然沒(méi)有買(mǎi)到想要的商品，但仍然十分高興地買(mǎi)了別的商品。教師讓孩子完善購(gòu)物清單，有助于幫助孩子回憶購(gòu)物的過(guò)程，知道所花費(fèi)的金額和余額，培養(yǎng)了幼兒做事的條理性和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

購(gòu)物清單幫助幼兒節(jié)約了購(gòu)物時(shí)間，讓其有目的地選擇商品。教師讓幼兒制作購(gòu)物清單，能讓其順利地購(gòu)買(mǎi)商品，并有助于其學(xué)會(huì)獨(dú)立解決與克服遇到的問(wèn)題。

三、故事三“我們開(kāi)店啦”

（一）在哪兒開(kāi)大賣(mài)場(chǎng)

大賣(mài)場(chǎng)開(kāi)在哪里最合適呢？孩子們尋找著最合適的地方。大家羅列出可以開(kāi)辦大賣(mài)場(chǎng)的地點(diǎn)，比如多功能室、班級(jí)活動(dòng)室、塑膠操場(chǎng)等。在規(guī)劃場(chǎng)地的過(guò)程中，幼兒會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，但都能在爭(zhēng)論中尋求到解決的方法，從而達(dá)成共識(shí)。最終孩子們通過(guò)分析各個(gè)場(chǎng)地的利弊，在討論后甄選出大活動(dòng)室作為大賣(mài)場(chǎng)。

（二）如何布置大賣(mài)場(chǎng)

教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到了大活動(dòng)室，讓幼兒參與討論加大賣(mài)場(chǎng)的場(chǎng)地規(guī)劃等內(nèi)容。隨著討論的深入，幼兒的經(jīng)驗(yàn)由青澀、零碎趨向成熟、系統(tǒng)。教師通過(guò)讓幼兒發(fā)言和互動(dòng)，讓其從中領(lǐng)悟到了探究的快樂(lè)。

（三）制作賣(mài)場(chǎng)海報(bào)、宣傳單

教師采取了分組的形式制作海報(bào)和宣傳單。孩子們選出組長(zhǎng)后開(kāi)始行動(dòng)，比如組長(zhǎng)和組員們討論如何設(shè)計(jì)海報(bào)、該畫(huà)些什么內(nèi)容等，并商量分工的具體事宜。

孩子們通過(guò)小組合作的形式制作了大賣(mài)場(chǎng)的海報(bào)。教師利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們自制宣傳單，并告知大家持有宣傳單的購(gòu)物者享有優(yōu)惠，這吸引了小朋友們前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。

（四）花朵大賣(mài)場(chǎng)開(kāi)張啦

孩子們迫不及待地帶著早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)金，進(jìn)入了大賣(mài)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品。購(gòu)物之后，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐奂谝黄鸱窒碣?gòu)買(mǎi)的商品，這時(shí)每個(gè)孩子都踴躍地分享著自己的購(gòu)物體驗(yàn)。在活動(dòng)中孩子變得越來(lái)越獨(dú)立，他們?cè)敢馀c同伴合作、交流，一起分享購(gòu)物的樂(lè)趣。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力具有重要意義。

四、開(kāi)展“我們開(kāi)店啦”主題活動(dòng)的意義

（一）讓幼兒更會(huì)交往

教師通過(guò)讓幼兒扮演賣(mài)場(chǎng)工作人員的方式，豐富了孩子的交往經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的社會(huì)交往能力得到了發(fā)展。教師通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒之間、幼兒與教師之間增強(qiáng)了聯(lián)系，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。

（二）讓幼兒更為自主

教師通過(guò)模擬實(shí)際生活中的大賣(mài)場(chǎng)，讓幼兒擔(dān)任工作人員，讓其學(xué)會(huì)支配和控制自己的行為，這有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（三）讓幼兒更會(huì)學(xué)習(xí)

幼兒是主題活動(dòng)的主要參與者，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)充分地發(fā)揮想象力制作海報(bào)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何宣傳活動(dòng)，等等，學(xué)會(huì)了解決與克服活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

教師要讓孩子成為活動(dòng)的主體，落實(shí)以孩子為本的教學(xué)理念，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬花朵幼兒園）