蔡晨 譚雯

摘要：隨著新時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，線上教學(xué)模式也越來越廣泛。目前各職業(yè)院校相繼建立線上教學(xué)資源庫，來更好地應(yīng)對新時代的變革，從而需要設(shè)計出培養(yǎng)時代人才的新方式。在該大環(huán)境下，如何高效體現(xiàn)教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域仍需探索的一項重要課題。軟件類匹配職業(yè)院校的一系列課程線上資源屈指可數(shù)，該文以線上《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為教學(xué)案例，以教學(xué)現(xiàn)狀分析、線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計思路、教學(xué)反思與改進(jìn)等幾個要點展開線上教學(xué)模式的研究與探索。

關(guān)鍵詞：信息時代;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);線上教學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0031-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 背景

隨著人工智能的發(fā)展[1]和信息教學(xué)的改革，線上教學(xué)模式的教學(xué)方式和教學(xué)效果引人深思，目前各職業(yè)院校相繼建立線上教學(xué)資源庫，來更好地應(yīng)對新時代的轉(zhuǎn)變，在此大環(huán)境下，本文以線上《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為教學(xué)案例[2]，以教學(xué)現(xiàn)狀分析、線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計思路、教學(xué)反思等幾個要點展開線上教學(xué)模式的研究與探索[3]。

2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程定位

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程培養(yǎng)學(xué)生運用算法設(shè)計與算法實現(xiàn)知識解決系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)計問題的能力。課程在專業(yè)全流程分析中屬于“設(shè)計”階段對應(yīng)的基礎(chǔ)課程。前導(dǎo)課程：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《移動互聯(lián)程序設(shè)計》;后續(xù)課程：《Java編程基礎(chǔ)》《Java高級編程》。主要能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對象特性及運算進(jìn)行程序的編寫，對算法設(shè)計的方式和技巧有所體會并初步具備分析問題、解決問題的能力。

2.2 線上教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前線上課程資源建設(shè)并不完善，線下本課程資源整體結(jié)構(gòu)相對比較成熟，但是針對職業(yè)院校的線上資源比較少，所以線上教學(xué)資源的整合及線上教學(xué)模式的實施策略設(shè)計都是一項重大課題。學(xué)校的校訓(xùn)是培養(yǎng)“手腦并用、家國共擔(dān)”的高素質(zhì)專業(yè)人才，這可以看出，專業(yè)人才的培養(yǎng)是以家國共擔(dān)為明確目標(biāo)，手腦并用則需要我們在線上教學(xué)的思路設(shè)計中注重理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計的教學(xué)知識點以案例為載體，有助于強(qiáng)化理論與實踐之間的轉(zhuǎn)化。目前《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教師團(tuán)隊由6位老師整合全部線上教學(xué)材料，視頻共64個，文檔40余份，作業(yè)庫作業(yè)80余份，發(fā)布作業(yè)基本實現(xiàn)100%批閱，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)5次、課程實施方案1份，完成PPT課件8份，教案8份，專業(yè)技能案例8個。

3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上教學(xué)資源結(jié)構(gòu)

本課程以超星、學(xué)習(xí)通為主要載體，在此平臺上建立線上教學(xué)資源，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特性整合線上教學(xué)資源。教學(xué)直觀互動以騰訊課堂或騰訊會議等直播軟件為主作為輔講答疑，課間或課后以釘釘或者騰訊QQ確保師生之間及時溝通，加強(qiáng)師生互動。以這種多平臺的交互的教學(xué)模式來保障《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程線上教學(xué)的有效開展及實施。

3.1 超星泛雅App

超星泛雅App是一款功能強(qiáng)大、內(nèi)容非常豐富的教育軟件[4]，客戶端為學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以通過這款軟件下載各種學(xué)習(xí)材料。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在該平臺上建課，按照章節(jié)編輯設(shè)置上傳視頻、音頻、文檔、圖片等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要加入課程就可以參與學(xué)習(xí)，其中所有教學(xué)資源均可反復(fù)供學(xué)生使用，并可以通過活動中的簽到、隨堂測驗、主題討論、投票等提升課程趣味，吸引學(xué)生注意力。包括統(tǒng)計、通知、作業(yè)、考試等功能均銜接在教學(xué)環(huán)節(jié)全過程中[5]。

3.2 課堂直播軟件

由于資源庫的學(xué)習(xí)主要為教師布置任務(wù)，學(xué)生主動為主，并且學(xué)生之間存在較大個體差異[6]，通過平臺靜態(tài)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主性要求較高，因此教師在學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)完畢之后，需要對重難點進(jìn)行講解或者答疑，以加深學(xué)生對知識點的印象。同時為避免學(xué)習(xí)通全國多人在線超負(fù)載現(xiàn)象，騰訊課堂和騰訊會議作為專業(yè)的課堂直播軟件，可以有效緩解超星泛雅平臺的負(fù)載壓力，教師可以根據(jù)學(xué)生特性和教學(xué)風(fēng)格選擇不同的教學(xué)直播工具，加強(qiáng)師生之間的互動，有效提高學(xué)生積極性[7]。

3.3 交互輔助工具

針對自主能動性較差的學(xué)生，或者網(wǎng)絡(luò)不佳等諸多不可抗因素導(dǎo)致消息溝通不暢、通知傳達(dá)不及時等問題，同時引入釘釘或者騰訊QQ作為交互輔助工具，確保線上教學(xué)模式的正常開展。

4 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程內(nèi)容設(shè)計思路

4.1 課程設(shè)計理念

1）課程內(nèi)容設(shè)計的理念、案例內(nèi)容選取的方法

本課程選取多個案例，課程內(nèi)容設(shè)計是圍繞軟件開發(fā)工程師崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求來選擇課程內(nèi)容，以“貼近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為宗旨，從內(nèi)容上提升學(xué)生對程序邏輯思維的培養(yǎng)，案例內(nèi)容的選取模擬實際應(yīng)用問題，把設(shè)計方法分解到課程內(nèi)容中，形成每個案例對應(yīng)的知識點內(nèi)容。

2）案例（項目）內(nèi)容對實現(xiàn)本課程目標(biāo)的支撐作用

案例從實際應(yīng)用的角度了解程序解決非數(shù)值計算中的模型搭建，熟悉程序設(shè)計的方法與思想，由易到難，循序漸進(jìn)通過每個案例任務(wù)的實現(xiàn)，高效掌握課程所需的知識與技能;并通過案例的實現(xiàn)來提高程序設(shè)計的能力和動手能力，對實現(xiàn)課程目標(biāo)起到強(qiáng)大的支撐作用。

4.2 課程內(nèi)容設(shè)計思路

線上教學(xué)以“1+1”知識點與案例相結(jié)合的模式展開，首先根據(jù)每個知識點的特性，匹配經(jīng)典案例或者時事案例，根據(jù)線下教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生對知識點掌握的情況，整合、細(xì)分下屬知識要點，并設(shè)計每個實踐任務(wù)，以理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式實施教學(xué)方案，下面以第二章迷宮路徑的尋找為例，具體課程設(shè)計思路見表1。

4.3 搭建線上課程資源案例庫

線上教學(xué)內(nèi)容的研判、教學(xué)案例的設(shè)計、教學(xué)素材的引用都是決定線上教學(xué)模式是否有效成功的關(guān)鍵因素。具體《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程資源庫案例見表2。

5 教學(xué)反思與改進(jìn)

首先，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后期學(xué)習(xí)高級編程算法思維提供基礎(chǔ)，對于剛接觸的學(xué)生，線上教學(xué)的架構(gòu)應(yīng)盡量符合他們的心理、生理特點和上課習(xí)慣，在直播答疑課上杜絕“滿堂灌”式教學(xué)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，增加學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)設(shè)計要做到講與練的結(jié)合[8]，實驗課上加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時提高教師對于處理突發(fā)問題的能力，還能提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心;其次，師資隊伍流動性較大，團(tuán)隊需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富且對本門課程熟練度較高的教師;再次，線上教學(xué)錄課，對很多老師是一種挑戰(zhàn)，增加信息化教學(xué)培訓(xùn)有助于教師更好地利用信息化教學(xué)工具，提升線上建課效率;最后，注重團(tuán)隊協(xié)作、課程研討式建課備課，適當(dāng)將知識進(jìn)行擴(kuò)展，注意深入淺出，豐富資源庫建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語

新時代信息化教學(xué)的潮流勢不可當(dāng)，線上教學(xué)模式的探索之路仍在前進(jìn)，我們要正確的認(rèn)識新時代帶來的變革，讓專業(yè)課程知識點的爛熟于心已經(jīng)不是一個專任教師的基本素養(yǎng)，能夠根據(jù)目前時代變遷來不斷精雕細(xì)琢教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)模式才是當(dāng)下專任教師的必備能力[9]。高職院校的教學(xué)模式一定程度上決定著高職院校學(xué)生未來發(fā)展的方向，因此做好新時代《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》線上課程教學(xué)模式有助于推動我國高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊秋妹.人工智能時代《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)探討[J].中國教育信息化，2020（24）：48-51.

[2] 劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014（8）：105-110.

[3] 任雪萍.基于線上線下融合的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育，2019（7）：5-9.

[4] 劉強(qiáng)，彭娜.基于“超星直播+學(xué)習(xí)通”的在線教學(xué)示范[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（5）：38-43.

[5] 王林.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的移動教學(xué)模式研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（3）：39-41. （

[6] 楊宇翔，黃繼業(yè)，吳占雄.線上線下混合教學(xué)模式實施方案設(shè)計[J].課程教育研究，2015（5）：3-4.

[7] 汪雅霜，汪霞.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度及其影響因素的實證研究[J].教育研究，2017，38（1）：77-84.

[8] 李勇剛，貢云梅.高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)診斷能力提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（7）：216-217.

[9] 賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯及推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）：96-101.

【通聯(lián)編輯：代影】