陳熹

黑龍江省伊春市伊美區(qū)實驗小學(xué)

小學(xué)時期的學(xué)生思維正在逐漸發(fā)展的過程中，對一切新鮮事物充滿好奇心，需要教師的悉心培養(yǎng)。為進一步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性和興趣。因此，身為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師也應(yīng)不斷提升自身教育水平和能力，了解小學(xué)生性格特點、成長規(guī)律等，創(chuàng)建更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的意義

（一）有助于提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)

在以往小學(xué)美術(shù)教育中，教師教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式主要通過講書本的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣的方式忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)生思維成長逐漸的發(fā)展，教師采用適宜的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在藝術(shù)氛圍的熏陶下，提升其藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展，也為學(xué)生之后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的事物時，往往剛開始興趣比較濃厚，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣也會逐漸減弱。教師在美術(shù)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力，是以小學(xué)生性格特點、興趣愛好為基礎(chǔ)衍生的一種教育方式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，拓展教學(xué)內(nèi)容，引入多元化的教學(xué)方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，促進學(xué)生積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于提升學(xué)生實踐能力

在以往教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的方式是固定的，導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏新意。教師加強對學(xué)生自由創(chuàng)作力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生思維更加靈活，運用畫筆描繪生活中的美，切實的提升學(xué)生實踐能力。其次，美術(shù)創(chuàng)作能力本質(zhì)上是從學(xué)生思維中衍生出來的一種能力，教師在教授學(xué)生美術(shù)畫作技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作力，才能使學(xué)生創(chuàng)作的作品更有靈魂。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育模式的影響

在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)校將教學(xué)重點放在了學(xué)生文化課上，導(dǎo)致美術(shù)課難以發(fā)揮出實際效用。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師是按照書本上的內(nèi)容，向?qū)W生講解美術(shù)理論知識和繪畫技巧、學(xué)生自由創(chuàng)作能力難以得到有效的發(fā)展，同時，受到外界環(huán)境的影響，很多學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，將美術(shù)課當(dāng)做娛樂課，影響美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法制約了學(xué)生自身表現(xiàn)力

因為小學(xué)生年齡比較小，所以生活經(jīng)驗并不多，這一時期的學(xué)生處在直觀判斷的層面，具有較強的主觀性。也正是因為這一思維特點，小學(xué)生想象能力非常豐富，不受外界因素束縛。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生思維特點，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在繪畫過程中可以充分地表達(dá)自己內(nèi)心情感。但是，傳統(tǒng)教育方式卻對學(xué)生自身表現(xiàn)能力造車制約，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣減弱。其次，美術(shù)教師在課程中也會限制學(xué)生繪畫內(nèi)容，使得學(xué)生無法利用繪畫作品來自由表達(dá)與創(chuàng)造，沒有重視對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）美術(shù)教育未適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展實際

小學(xué)生對各種新鮮的事物有強烈的求知欲，教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展實際。但是，很多教師忽視了這方面內(nèi)容，在教授學(xué)生美術(shù)知識的時候，總是按照按部就班的方式來引導(dǎo)學(xué)生繪畫，學(xué)習(xí)繪畫技巧。其次，教師也沒有重視評價、分析過程，在一定程度上限制了學(xué)生思維發(fā)展。在這樣的課堂上，學(xué)生不敢表達(dá)自己或是沒有表達(dá)自己的意識，限制了學(xué)生自由創(chuàng)造力的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）美術(shù)教育與實際結(jié)合，促進創(chuàng)作生活化

教育源于生活，當(dāng)然藝術(shù)方面的教育同樣也根植與實際生活。美術(shù)作品所反映的內(nèi)容就是學(xué)生日常生活中接觸到的人、物、環(huán)境等，通過想象力，將生活藝術(shù)化，呈現(xiàn)出美術(shù)作品。由此可見，美術(shù)創(chuàng)作離不開實際生活。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力時，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生正確地認(rèn)識美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在進行創(chuàng)作時，能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合，也能通過實際活動獲得創(chuàng)作的靈感。

1.在美術(shù)課堂上融入生活化元素

教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的生活素材融入到美術(shù)課堂上，讓美術(shù)課堂更加貼近學(xué)生生活。同時，通過這樣的方式也能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣以及創(chuàng)作積極性。比如，教師可以在課堂上展示學(xué)生生活中常見的水果、物品等，讓學(xué)生嘗試著從不同的角度進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作的積極性和能力。

2.組織美術(shù)實踐活動

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進自然環(huán)境當(dāng)中，如，開展“尋找大自然的顏色”活動，讓學(xué)生談一談自己所看到的大自然是什么顏色的。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行活動時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使其不斷思考，教師可以提問：“同樣的物體，在白天和晚上顏色會發(fā)生變化嗎？”“晴天和陰天你身邊的環(huán)境有什么變化嗎？”在教師有意識地引導(dǎo)下，學(xué)生也會更為積極的思考，從而發(fā)散學(xué)生思維。在活動之后，學(xué)生看到了很多大自然的顏，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生通過畫筆，讓學(xué)生自由發(fā)揮，描繪自己眼中大自然的顏色。通過美術(shù)活動的方式，讓美術(shù)課程不再只是局限于理論知識的講解，而是結(jié)合學(xué)生實際生活，使學(xué)生切身的感受大自然的魅力，同時也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)美好意境，營造良好教學(xué)氛圍

美術(shù)屬于藝術(shù)性創(chuàng)作，需要良好環(huán)境和氛圍，同時適宜的創(chuàng)作氛圍和環(huán)境也能有效提升學(xué)生創(chuàng)作熱情。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)課本上的內(nèi)容韋學(xué)生創(chuàng)建良好的繪畫氛圍，提供給學(xué)生自由創(chuàng)作的條件，旨在高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。隨著信息技術(shù)發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具涌入高中教學(xué)課堂當(dāng)中，美術(shù)教師也可以運用信息技術(shù)，展開特色美術(shù)教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的目的。教師運用多媒體技術(shù)將圖片、音樂、視頻等元素融入到美術(shù)欣賞課程中，使學(xué)生通過更為直觀的方式觀察物體。

比如，教師在講解與“水彩畫”有關(guān)的知識時，可以先運用網(wǎng)絡(luò)搜集水彩作品，在課上運用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到這些水彩作品蘊含的魅力。其次，教師也可以搜集水彩繪畫的短視頻，使學(xué)生觀看繪畫過程。通過這樣的方式，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作出自己的水彩作品，達(dá)到鍛煉學(xué)生自由創(chuàng)作力的目的。

（三）加強指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，有的學(xué)生創(chuàng)造力、想象力比較強，在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中總能展示出不同的內(nèi)容，彰顯自己的個性。但是也有很多小學(xué)生繪畫的能力、想象力不強，習(xí)慣通過模仿其他人的作品進行創(chuàng)作，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)作品中難以突顯自己的個性?；趯W(xué)生的差異性，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，想方設(shè)法地提升學(xué)生創(chuàng)造能力。在美術(shù)課堂中，要給予這部分學(xué)生充分的關(guān)注，并加強指導(dǎo)，通過示范繪畫的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，增強學(xué)生的自信心。教師需要注意的是在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中要避免完全的指導(dǎo)，限制學(xué)生的思維。比如，教師示范繪畫小貓時，可以只畫出了小貓的腦袋，讓學(xué)生在教師的繪畫的結(jié)構(gòu)上展開聯(lián)想，如“這只小貓身上是什么花紋呢？”“小貓有幾根胡須”等。學(xué)生可以通過想象力，繼續(xù)創(chuàng)作，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力，也使學(xué)生肯定自己，獲得成就感。

（四）注重學(xué)生的自由選擇權(quán)

為能有效培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力，美術(shù)教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免限制學(xué)生自由的思考以及選擇，不固定美術(shù)創(chuàng)作的要求、題目等，使學(xué)生能夠憑借著自己的思維進行創(chuàng)作，自己選擇感興趣內(nèi)容進行創(chuàng)作。教師在根據(jù)某一個繪畫主題讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時，教師可以讓學(xué)生自己制定繪畫題目、選擇繪畫方式、所使用到的工具、繪畫材料、顏色等，不限制學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容，先設(shè)計創(chuàng)作思路和理念，再自由創(chuàng)作，進而發(fā)展學(xué)生的自由創(chuàng)造力。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“大自然”為主題進行創(chuàng)作時，不用給學(xué)生規(guī)定必須要畫什么，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力進行創(chuàng)作。當(dāng)部分學(xué)生不知道畫什么內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，如放學(xué)路上看到的風(fēng)景、在校園內(nèi)看到的花草樹木等都是大自然。學(xué)生可以隨意描繪，可以是白云太陽、也可以是山川河流，也可以是生活中常見的景色。其次，教師也不用規(guī)定學(xué)生在創(chuàng)作時必須用那些繪畫工具，學(xué)生自由選擇繪畫材料。如，學(xué)生用鉛筆刀削出很多鉛筆屑，按照鉛筆屑的形狀當(dāng)做樹上掉落的葉子。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自由的創(chuàng)作出充滿新意的作品，同時也促進學(xué)生自由創(chuàng)造力的形成以及發(fā)展。

（五）提供更加豐富的素材，提高學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)課堂并不只是局限于繪畫，教師也可以給學(xué)生提供各種與繪畫相關(guān)的材料，如橡皮泥、布料、陶泥、金屬等，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的材料進行創(chuàng)作，感受到繪畫與創(chuàng)造的趣味性。

比如，教師讓學(xué)生在紙上畫魚時，學(xué)生雖然可以運用畫筆畫出很多色彩鮮艷的小魚，但學(xué)生思維也局限在了紙張上。為使學(xué)生能夠自由地進行創(chuàng)作，教師可以給學(xué)生提供不同材料，充分調(diào)動學(xué)生想象力，去選擇和決定自己作品呈現(xiàn)的方式。由于小學(xué)生經(jīng)驗不足，在創(chuàng)作時可能遇到各種各樣的問題。如部分學(xué)生使用布料來制作魚兒，但是沒有立體感。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其他的材料去嘗試一下，學(xué)生受到啟發(fā)，選用橡皮泥捏。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，嘗試了不同的材料，并感受不同材料的作用和性能，提高了學(xué)生地選擇能力和自由創(chuàng)作能力。

（六）多元化的評價，使學(xué)生更為積極地創(chuàng)作

教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，也要注重評價過程。評價的方式不限，比如教師可以開展生生互評、教師評價以及家長評價等，拓展評價的維度。另外，針對學(xué)生的評價，可以不只是學(xué)生繪畫能力，同時還融入學(xué)生課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)新力等方面，拓展評價廣度。最后，教師在評價學(xué)生時，可以設(shè)置獎勵內(nèi)容，針對課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師酌情加分，每周或是每月匯總以此，在周末或是月末選出得分最高的學(xué)生，頒發(fā)“班級小畫家”的獎狀。通過這樣的方式，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)課堂教學(xué)對于提升學(xué)生思維成長有著非常明顯的幫助，教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育，并改變傳統(tǒng)課堂單一、固定的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在美術(shù)課堂中盡情地發(fā)揮自身的想象能力，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。教師不應(yīng)限制學(xué)生，而是建立學(xué)生感興趣的課堂模式，提升學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生自由創(chuàng)造力。