車國(guó)安

挫折是人們?yōu)闈M足自己的某種需求，在追求特定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，卻遇到了無(wú)法克服的障礙，使其需求不能及時(shí)得到滿足的情況下，產(chǎn)生一種緊張或消極的反應(yīng)。許多學(xué)生自我調(diào)控能力差，遇到一些挫折，就難以承受，若不及時(shí)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，廣大教育工作者應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，本文基于此對(duì)小學(xué)生的挫折教育淺談幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生容易產(chǎn)生挫折的因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

我國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)高速騰飛，社會(huì)物質(zhì)豐富，人們的生活水平總體達(dá)到小康，學(xué)生從小在物質(zhì)、精神上的需求往往容易得到滿足，優(yōu)越感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他們對(duì)挫折感沒(méi)有過(guò)任何的心理準(zhǔn)備。一旦遇到挫折，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)越感清零，有時(shí)候無(wú)法承受某些挫折，甚至?xí)斐芍旅膫Α?/p>

2.家庭環(huán)境因素

大部分家長(zhǎng)的教育程度都比較低，特別是在農(nóng)村地區(qū)，他們往往就會(huì)把一切希望都寄托在下一代身上，“望子成龍、望女成鳳”。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)方面還是跟進(jìn)得比較到位，學(xué)生的成績(jī)也趕得上。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了中高年級(jí)后，由于家長(zhǎng)的工作、家庭生活的重?fù)?dān)，再加上受自身文化水平的限制，對(duì)孩子的教育就力不從心了。慢慢地，也會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得教育孩子是學(xué)校和教師的責(zé)任，每學(xué)期只是關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子考試不及格或鄰居的同班小朋友學(xué)習(xí)成績(jī)比自己孩子好時(shí)，由于自己不知如何教育、如何在孩子身上找差距找原因，便會(huì)將怨氣轉(zhuǎn)移到孩子身上。簡(jiǎn)單粗暴的“教育”，造成學(xué)生厭學(xué)，甚至怕家長(zhǎng)，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)講假話的嚴(yán)重后果，就這樣讓父母一次次的失望，而學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己不是教師和家長(zhǎng)眼里的“好孩子”，產(chǎn)生自暴自棄的思想。

3.傳統(tǒng)式的家庭教育因素

當(dāng)下，不少學(xué)生不但是父母的掌上明珠，更是家中的小“祖宗”。這些學(xué)生在家庭的寵愛(ài)下，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，自我、任性，而父母、長(zhǎng)輩也缺乏正確的教育，所以他們的感情往往是脆弱、嬌嫩，若遇到挫折就無(wú)法承受，甚至產(chǎn)生叛逆心理。

4.教育環(huán)境因素

由于受傳統(tǒng)教育的影響，唯分?jǐn)?shù)論英雄，這種思想在一定程度上，在學(xué)校和家長(zhǎng)心中還是比較根深蒂固。過(guò)去的“應(yīng)試教育”使學(xué)校、教師，一味地側(cè)重分?jǐn)?shù)考核，在傳授知識(shí)中，疏于對(duì)學(xué)生情感世界的培養(yǎng)，往往忽視了社會(huì)實(shí)踐的影響，輕視了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，這也是造成學(xué)生心理素質(zhì)和承受挫折能力差的另一原因。

二、讓學(xué)生在受挫中培養(yǎng)

1.要讓學(xué)生知道，是人都會(huì)遇到挫折

有一次，在班會(huì)上，筆者肯定地告訴學(xué)生，挫折是每一個(gè)人一生中不可避免的。它既是我們的朋友，也是我們的敵人，只有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折，才能到達(dá)成功的頂峰。

挫折雖然會(huì)給我們帶來(lái)輕重不一的痛苦，但是，你若從另一個(gè)角度來(lái)對(duì)待它，它卻又像是一塊堅(jiān)利的磨刀石，可以磨練我們的意志，只要我們對(duì)它有充分的認(rèn)識(shí)，處理恰當(dāng)，就會(huì)對(duì)自己在成長(zhǎng)道路上起著至關(guān)重要的作用。如，化學(xué)家戴維在分解鉀鈉燈金屬的時(shí)候，經(jīng)過(guò)了失敗，失敗，再失敗的反復(fù)、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，但在最后一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了意外爆炸。他臉被炸傷，左眼也失明了，但最后卻獲得了成功。后來(lái)他對(duì)世人說(shuō)：“我最重要的發(fā)現(xiàn)是由失敗帶來(lái)的啟發(fā)。”很多在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有較大貢獻(xiàn)的人，他們都是經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)勝挫折、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的毅力。

2.適時(shí)創(chuàng)挫折情境

根據(jù)學(xué)生不同年齡，不同個(gè)性的心理特點(diǎn)，做到因材施教。在筆者曾任教的班中有一位女學(xué)生小珍，她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，人也長(zhǎng)得眉清目秀，愛(ài)面子，喜歡表?yè)P(yáng)。當(dāng)她做錯(cuò)了事受到教師或同學(xué)批評(píng)教育時(shí)，她接受不了這種“打擊”，然后幾天都不和同學(xué)交流。

有一次，筆者在挑選少先隊(duì)儀仗隊(duì)隊(duì)員的時(shí)候，想培養(yǎng)她先當(dāng)小鼓手，她不樂(lè)意，自己一個(gè)人偷偷來(lái)到教師辦公室對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)小鼓手”，筆者問(wèn)什么原因？她直接說(shuō)：“當(dāng)小鼓手不好，夾在人群中間，我想當(dāng)儀仗隊(duì)的指揮員。”筆者當(dāng)時(shí)覺(jué)得她想站在隊(duì)伍的最前面是想表現(xiàn)自己，但從另一個(gè)角度想，她上進(jìn)、有膽識(shí)，便對(duì)她說(shuō)，凡是當(dāng)仗隊(duì)隊(duì)指揮員的人都是從小鼓手中挑選出來(lái)的，最后她接受了小鼓手的培訓(xùn)，但在培訓(xùn)過(guò)程中，她常常打錯(cuò)小鼓音樂(lè)鼓點(diǎn)，步伐與音樂(lè)不協(xié)調(diào)，跟不上其他學(xué)生，她哭著對(duì)筆者說(shuō)“不想當(dāng)小鼓手了”。后來(lái)，筆者對(duì)其耐心地教育，指出她的優(yōu)點(diǎn)與不足，教導(dǎo)她遇到苦難要虛心向他人請(qǐng)教，不能遇到挫折就放棄。經(jīng)過(guò)筆者的教育與鼓勵(lì)后，她成了一名合格的小鼓手，最后因出色的表現(xiàn)還當(dāng)上了指揮員，帶領(lǐng)全校的儀仗隊(duì)花樣操表演隊(duì)，代表鎮(zhèn)上小學(xué)參加區(qū)少先隊(duì)儀仗隊(duì)花樣操比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

3.接受在挫折中培養(yǎng)自我

日?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起著重要的作用。與人交流可以使他們更好地認(rèn)識(shí)自己和別人，也能夠幫助學(xué)生更好地克服困難、解決問(wèn)題。讓其毅力與耐心得到考驗(yàn)與鍛煉，提高挫折承受力。

記得有一次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加鎮(zhèn)的乒乓球比賽，有一位學(xué)生叫小沖，他的乒乓球推球技術(shù)打得很好，結(jié)果在決賽過(guò)程中卻輸給了兄弟學(xué)校的小堅(jiān)同學(xué)。他當(dāng)場(chǎng)哭了起來(lái)，還認(rèn)為自己的球技不會(huì)比對(duì)方差，說(shuō)小堅(jiān)是因?yàn)樵谧约簩W(xué)校的場(chǎng)地比賽，熟悉環(huán)境，才贏了自己。筆者便對(duì)其進(jìn)行思想教育：“你們的乒乓球技術(shù)水平是相當(dāng)?shù)?，因?qū)Ψ接袑?duì)場(chǎng)地熟悉的優(yōu)勢(shì)而贏讓你不服，但這些都不是重要的，最主要的你不是輸了球技，而是輸在心態(tài)，你應(yīng)該向小堅(jiān)學(xué)習(xí)?！倍嗄旰螅P者了解到他們成了日常生活中的好朋友。

4.學(xué)生適度發(fā)泄情緒和控制情緒

當(dāng)學(xué)生受到不公平的對(duì)待，或被教師或家長(zhǎng)批評(píng)錯(cuò)了，適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄下自己的情緒是可以的，但不能過(guò)于偏激。有的學(xué)生被教師批評(píng)了，便對(duì)教師產(chǎn)生了怨恨情緒，甚至在同學(xué)面前斥責(zé)教師偏心、給教師起綽號(hào)，等等。學(xué)生鬧情緒可以理解，但有的學(xué)生卻覺(jué)得自己受到了很大的委屈，產(chǎn)生了傷害教師或自己的想法，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有害的。如果某位學(xué)生在同學(xué)面前適度地發(fā)泄了這些不滿情緒，隨著時(shí)間的推移，他們?cè)诮處熁蛘咂渌麑W(xué)生的正確引導(dǎo)下，會(huì)適度地控制自己的不良情緒，知道被人誤解是一件常見(jiàn)的事，真相總會(huì)有大白的一天。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是化解挫折、調(diào)節(jié)心態(tài)的重要手段之一。教師要教學(xué)生一些自我激勵(lì)的方法。（1）要和積極向上的人交往。俗語(yǔ)說(shuō)：“物以類聚，人以群分。”在潛移默化中就會(huì)受到積極向上的心理素質(zhì)影響。所以，教師要多些留意學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，讓他們?cè)诹己玫姆諊谐砷L(zhǎng)。（2）主動(dòng)尋找外部的激勵(lì)源。鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，多唱革命歌曲，并通過(guò)手拉手的活動(dòng)起到大家共同進(jìn)步的作用。

三、接受挫折教育的好處

1.讓接受挫折教育激發(fā)學(xué)生的潛能

在日常生活中，有一些很小的事情，作為家長(zhǎng)和教師都不要一味地去承擔(dān)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手做，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，穿衣服、疊被子、收拾書(shū)包、打掃衛(wèi)生等。

有一次，筆者見(jiàn)到了任教一年級(jí)的一位學(xué)生在教室里掃地，不規(guī)則地掃了很長(zhǎng)時(shí)間，但地上還是一片狼藉，這位學(xué)生表現(xiàn)得很失落的樣子，筆者耐心地引導(dǎo)他怎樣掃才能將垃圾掃到一起，結(jié)果他很快就學(xué)會(huì)了，便高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)了掃地了。”當(dāng)天下午放學(xué)后，他回到家里便主動(dòng)拿起工具掃起了掃地來(lái)，家長(zhǎng)見(jiàn)到后也非常高興，后來(lái)這位學(xué)生在家里還經(jīng)常主動(dòng)做家務(wù)?？梢?jiàn)，從挫折的勞動(dòng)教育中，使他感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)起他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的潛能。

2.挫折教育讓學(xué)生有充分的適應(yīng)力

學(xué)生經(jīng)歷的挫折多了，產(chǎn)生新的困難問(wèn)題就自然多了，有問(wèn)題就自然要去處理、去克服、去解決，這樣就能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活，在日常生活中的適應(yīng)能力就高了。

3.挫折教育使學(xué)生了解到自己的目標(biāo)是否符合實(shí)際

有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在生活中，可能沒(méi)有受過(guò)挫折，這就等同在溫室培養(yǎng)出來(lái)的花朵一樣，是經(jīng)不起風(fēng)雨的洗禮。只有經(jīng)歷過(guò)挫折磨練，在挫折中遇到困難和問(wèn)題，并在這過(guò)程中汲取教訓(xùn)，分析自己當(dāng)初的做法對(duì)錯(cuò)與否，才能健康成長(zhǎng)。

綜上所述，讓學(xué)生適量受點(diǎn)挫折教育是十分必要的。只有這樣，才能讓他們?cè)酱煸接?、茁壯成長(zhǎng)。