謝一謝

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗匱乏，寫作時長期處于“巧婦難為無米之炊”的尷尬困境，教師合理利用電影資源豐富寫作素材，挖掘最新立意，能有效地解決學(xué)生生活閱歷不足的問題。本文筆者充分利用電影資源，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生思維，討論交流實踐，最后促成學(xué)生動筆將自己的所思、所感形成文章。

【關(guān)鍵詞】電影資源;寫作教學(xué);語文課程;小學(xué)高年級

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力一直是小學(xué)語文教學(xué)最重要、最艱難的一部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級的寫作要求，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。”而在小學(xué)高年級日常的寫作教學(xué)中，經(jīng)常可以聽到學(xué)生抱怨生活每天都一樣，作文無事可寫，完成習(xí)作時只能搜腸刮肚地“閉門造車”。這樣寫出來的作文毫無真情實感，更別說獨特感受了。而電影作為一種被搬上熒幕的高度濃縮的藝術(shù)，其題材的豐富性和多樣性就正好可以填補這一項空白，為學(xué)生提供獨特的寫作素材。所以，我們要充分開發(fā)和利用電影資源，把其引入到小學(xué)高年級寫作課程中，讓我們的寫作課程充滿創(chuàng)新意識和煥發(fā)活力。下面，筆者就以校級作文公開課《電影<十二公民>與創(chuàng)意寫作的融合》為例，談?wù)劰P者是如何利用電影資源優(yōu)化小學(xué)高年級寫作教學(xué)的幾點做法和實踐性思考。

一、利用電影，提煉寫作素材

電影的青年話劇導(dǎo)演徐昂的電影處女作——《十二公民》，框架極其簡單，12個對法律只擁有基本常識的普通人對一場兇殺案進(jìn)行審判，劇情隨12個人的辯論跌宕起伏，一再反轉(zhuǎn)，結(jié)果出人意料。而且電影的立意新穎，觸及到了社會的法律底線，涉及到了法制的自由與公正，仿佛給我們上了一次意識層面的法制教育課。

教育家閆立欽在《語文教育學(xué)引論》中提出，“興趣和愛好是寫作的原動力?！蔽覀兏吣昙墝W(xué)生有一定的思維能力和邏輯能力，他們最感興趣的就是推理破案類的智力游戲了。如果筆者從電影中提煉出案件的細(xì)節(jié)，模仿電影的情節(jié)，把課堂變成法庭，讓學(xué)生扮演審判員，模擬開庭審判，學(xué)生一定會全身心投入，樂此不疲的，當(dāng)學(xué)生有了親身體驗后，鼻子和再指導(dǎo)把體驗過程寫成習(xí)作，豈不妙哉？正如葉圣陶先生所說，“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”筆者反復(fù)觀看了電影《十二公民》，把每一句臺詞都記錄下來，通過刪選整合，歸結(jié)出五個破案關(guān)鍵點，還把電影的情節(jié)熟記于心，在學(xué)生的推理陷入僵局時，筆者便能不經(jīng)意地點撥一下，引導(dǎo)他們判案方向，確保學(xué)生的虛擬審判和電影的情節(jié)、結(jié)局不謀而合。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在作文課上，不出所料，當(dāng)筆者一宣布讓學(xué)生扮演審判員，模擬法庭審判一起兇殺案，判完案再寫作文。學(xué)生立刻歡呼起來，寫作文的煩惱被拋到九霄云外。筆者先鄭重其事的宣布審判員的職責(zé)與權(quán)力，然后出示五個破案關(guān)鍵點：基本案情、證人證詞、法醫(yī)證詞、物證和案發(fā)現(xiàn)場平面圖，還原了案情。

展示完這一切對被告不利的證據(jù)后，筆者不做任何提示，讓學(xué)生思考十分鐘，舉手表決，全班63人，“60：3”，60人投票被告“有罪”，3人投票“無罪”。這正是筆者想要的“一邊倒”的判決，和電影的“11：1”情節(jié)一樣，一場尋找證詞漏洞，據(jù)理力爭的辯論就此拉開了序幕。

師：陪審員判案是基于案件查明的證據(jù)作出判斷?，F(xiàn)在兩方都請說出自己判決的依據(jù)。

生1：案件已經(jīng)證據(jù)確鑿。老人和婦女都看到了兇殺過程過程。你們還有什么好說的？”

師：“我們要假定富二代無罪的情況下，根據(jù)無罪推定的法治精神，從中找出一些疑點?！?/p>

生2：“在老人的證詞中有一個不妥之處一一他已經(jīng)七十二歲了，一條腿也跛了。不可能像他自我描述那樣在聽到槍聲后，只用十五秒的速度下樓梯。通過兇殺現(xiàn)場平面圖，我們知道走廊長3.6米，樓梯長12.8米。而且是午夜，光線昏暗的時候。

生3：“你怎么知道他用15秒走不了呢？”

師：那我們一起做個實驗就知道了。

學(xué)生扮演老人走了16米，耗時31秒。

生4：如果我們從科學(xué)的角度去看的話。女人的證詞也有一個疑點。上面說女人在說話時不停地按著鼻梁。這一點讓我懷疑女人是長時間戴眼鏡的。而在案發(fā)時是午夜。常人睡覺一定是要摘下眼鏡的。所以她不可能透過兩列火車車窗清楚的看見對街發(fā)生的事情！

生5：青年男子說自己回家參加派對了，可是沒人看見他，這一定是因為他心虛才編出來的謊言。

生6：那天晚上他和生父吵了一架，關(guān)門生悶氣也是有可能的。

辯論精彩紛呈，高潮迭起，案中越來越多的疑點被挖掘出來，部分做“有罪”判決的學(xué)生慢慢皺起了眉頭，默不作聲了。筆者抓住這個轉(zhuǎn)折點，滲透“疑罪從無”“疑點、利益歸于被告”“寧可放過一萬個兇手，也不可冤枉一個好人?！钡确ㄖ尉?，然后讓學(xué)生再次投票表決，這一次是“10：53”。隨著一個個證詞漏洞被一一揭示，不同觀念“博弈”的結(jié)果是“有罪”二和“無罪”兩個陣營的邊界不斷被打破，越來越多的“審判員”被事實說服了，第三輪的投票表決，以“0：63”一致認(rèn)為被告無罪。學(xué)生看著與開始時截然不同的票數(shù)，都陷入了沉思。這種理性思維的碰撞與沖擊，心靈的震撼與洗禮，這種雖為虛擬實為真實的情感體驗，相信此時他們一定有話想說，有事可寫了。

三、品味鏡頭特寫，巧用細(xì)節(jié)描寫

在作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用電影資源創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗，積累了習(xí)作素材后，就要借鑒其中巧妙的拍攝手法了。電影中最能夠給觀眾以視覺沖擊的就是影片中的特寫鏡頭，所謂特寫鏡頭指的是用近距離拍攝的手法，對影片中人物的某一局部或物品的某一細(xì)部加以突出和強(qiáng)調(diào)，極大地豐富和增強(qiáng)了電影的表現(xiàn)力。韋志成在《作文教學(xué)論》一書中，將細(xì)節(jié)描寫定義為“對人物肖像、語言、行動、服飾、表情變化、心理活動及事務(wù)的細(xì)微之處進(jìn)行具體而細(xì)致的描寫，于細(xì)微處見精神。”可見電影的特寫鏡頭與作文的細(xì)節(jié)描寫有著異曲同工之妙。