禚娜紅

當(dāng)夢幻的童話遇上較真的學(xué)生，能碰撞出怎樣的火花呢？

統(tǒng)編教材二年級下冊《沙灘上的童話》描述了一群孩子在沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課堂上，當(dāng)我講到“孩子們最后商量用挖地道、埋炸藥，把城堡轟塌的方法救出公主”時，突然看到有兩三個學(xué)生高舉起自己的手。我?guī)е苫螅o其中一個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。只見他很肯定地說：“老師，課文寫得不對！用炸藥轟塌城堡，公主會被炸死的！”他一說完就有幾個學(xué)生附和他?？吹竭@種情況，我決定放棄提前備好的內(nèi)容，和他們探討到底該如何救公主。學(xué)生頓時來了興趣，課堂上的討論聲此起彼伏。最后，我們總結(jié)出兩種方案：一是有一位勇敢的騎士勇斗魔王，救出公主;二是挖地道先把公主救出來，再埋火藥轟塌城堡，炸死魔王。

課堂上的這一幕，促使我在課后深深地思考。魔法在半夜12點(diǎn)鐘聲敲響的那一刻會失效，為什么獨(dú)獨(dú)留下了灰姑娘的水晶鞋？吃了毒蘋果的白雪公主并沒有運(yùn)用海姆利希急救法，卡在喉嚨里的蘋果怎么就出來了？……諸如此類的想法在學(xué)生閱讀童話的過程中層出不窮。我們小時候喜愛的童話是否已跟不上時代的潮流？當(dāng)童話和科學(xué)相遇，產(chǎn)生矛盾時，教師或家長應(yīng)該怎么解決呢？

首先，必須對孩子的想法給予重視以及肯定。能在片刻間發(fā)現(xiàn)童話里的細(xì)節(jié)有?？茖W(xué)的孩子，一定是會聽、會學(xué)、會思考的孩子，是有著豐富知識儲備和嚴(yán)密邏輯思維的孩子，更是敢于發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑的孩子。我們怎能忍心否定他們呢？一句“你怎么這么厲害！這個問題竟然讓你發(fā)現(xiàn)了，真了不起”很好地保留了孩子的勇氣和探知欲。

其次，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)新。故事本身就是編寫出來的。教師和家長不要覺得孩子太小、不懂，其實他們的身上隱藏著巨大的創(chuàng)新能力。《沙灘上的童話》一課就是很好的例子。聽完學(xué)生的建議，我能做的只有給予掌聲。誰說他們失去了童真童趣？他們只是絞盡腦汁想出了更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的辦法來救出自己心中的公主，他們才是真正的有勇有謀的騎士。他們讓我知道，遇到問題時放手讓孩子去解決，可能會收到意想不到的結(jié)果。這也許就是“教學(xué)相長”的真諦！

最后，在肯定孩子的見解和想法的同時，可適當(dāng)?shù)刂v解童話和科學(xué)的區(qū)別。眾所周知，童話利用浪漫的方式塑造虛構(gòu)的內(nèi)容。而科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有?jù)可循的。童話中，植物會瞬間長大，動物會說人話……我們沒辦法用科學(xué)來衡量。

在這個信息飛速傳播的時代，低段兒童的腦海中已產(chǎn)生了初步的科學(xué)意識，所以面對童話里一些不科學(xué)的現(xiàn)象或邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠?，他們會提出質(zhì)疑。同時，他們又有著充滿童真的幻想，需要童話給予滿足。這就自然而然形成了一個矛盾體。我們能做的不是不加分析地一刀砍斷這個矛盾體，而是學(xué)會疏通，讓低段兒童在已知的科學(xué)領(lǐng)域里，揮動想象的翅膀，翱翔于理想的童話世界，完美地救出美麗的公主。

（山東省臨沂佳鑫雙語學(xué)校? ?276018）