劉潤

【摘要】? ? 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學技術近年來在課堂中的應用范圍不斷擴大，對高中數(shù)學教學來說，多媒體的應用有效地提升了學生的邏輯思維能力，降低了教學難度，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。鑒于此，本文先對高中數(shù)學的特點和應用多媒體教學技術的優(yōu)勢進行介紹，希望引起高中數(shù)學教師對多媒體教學的重視，然后對多媒體教學技術在高中數(shù)學教學中的有效應用方式展開探討，旨在為高中數(shù)學教師提供幫助。

【關鍵詞】? ? 高中數(shù)學? ? 多媒體教學技術? ? 應用

引言：

高中對學生來說是尤為重要的關鍵時期，人生的第一次重大選擇就是以高中學習生活為跳板而實現(xiàn)的，不僅是對學生的重要考驗，也給任課教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，如何有效提高課堂教學質(zhì)量早已成為時刻受到高中教師關注的重要問題。依托于網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，多媒體教學技術在高中的普及率越來越高，不僅極大程度的豐富了教師的教學手段，而且使學生對學習的興趣更加濃厚。對高中數(shù)學教師來說，通過對應用多媒體教學技術，能有效地為學生解釋高中數(shù)學中生澀、抽象的概念，顯著地提高數(shù)學教學質(zhì)量，是一種非常有效的教學手段。

一、高中數(shù)學的特點

數(shù)學是我國基礎教育中的三大主流學科之一，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析能力和推斷能力等都有非常重要的作用，既有科學價值，又有文化價值?？偨Y(jié)來說有以下幾個特點：

1.1抽象程度突變

對學生來說，初中數(shù)學的表達方式形象與通俗，學習難度適中，但升入高中受，抽象程度突變，概念非常抽象難懂，例如集合、函數(shù)、空間立體幾何和邏輯運算等，顯著增加了學習難度。

1.2思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學的另一個特點是思維方式由經(jīng)驗性抽象思維逐漸向理論性抽象思維過渡，初中教師在數(shù)學教學中會為學生建立較為固定的解題思路，如解方程式的幾個固定步驟，學生通過大量的練習，將學習和經(jīng)驗進行有機地融合，但是升入高中后，抽象程度突變，習題的解法并沒有完全固定的套路，讓很多學生難以適應。

1.3知識體量劇增

與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學不僅是邏輯思維更加抽象，知識體量也顯著增加，教學節(jié)奏更加緊湊，對學生的考驗進一步提升[1]。

二、多媒體教學讓高中數(shù)學的趣味性更強，激發(fā)學生學習興趣

由于高中階段的數(shù)學知識體量大，難點多，課業(yè)壓力大，教師通常不會在課堂中留出很多的時間供學生自由討論，都是通過口述的方式對重點知識進行剖析與講解，需要學生持續(xù)保持高度的集中，跟隨教師的授課節(jié)奏學習知識。這種單純地依靠教師講解和學生意志力完成的教學活動，是我國傳統(tǒng)教育中最常見的一種教學方式，效率奇高，但一旦學生產(chǎn)生疲勞感，就會使學習質(zhì)量大打折扣。多媒體教學技術的應用極大程度地豐富了課堂內(nèi)容，除教師講解外，還能通過圖片、音頻和視頻共同幫助學生理解知識，讓抽象的數(shù)學知識更加直觀。例如，在為學生講解高中數(shù)學等差數(shù)列知識的時候，教師可以利用多媒體為學生展示臺球擺放方式，從第一排到第五排每排的臺球數(shù)量分別是1，2，3，4，5，每一項與前一項的差都等于同一個常數(shù)，在輔以教師的講解進行演示，使學生對等差數(shù)列的知識更感興趣，并且也改變了傳統(tǒng)生硬的公式推導方式，讓學生對公示的印象更加深刻，使課堂教學的質(zhì)量更高。除視頻、圖畫、音頻的多媒體教學應用方式，數(shù)學教師還可靈活應用幾何畫板開展教學，幾何畫板操作便捷，功能豐富，更方便教師為學生直觀地展示多種立體幾何圖形，使數(shù)學教學趣味性更強，自然而然地吸引學生的注意力。

三、多媒體教學使高中數(shù)學教學質(zhì)量更高

多媒體教學技術是一種非常有效的輔助教學設備，使課堂教學的效率更高。例如教師可通過幾何畫板和PPT軟件的融合，提前制作授課課件，節(jié)省了傳統(tǒng)教學過程中教師需要寫板書、畫圖形的時間，使課堂時間的利用率更高。在課件的制作中，教師可利用PPT軟件的強大功能，在顏色、插圖和動畫方面進行合理的調(diào)整，讓畫面更加精美，激發(fā)學生的探索欲望，刺激學生的學習欲望。幾何畫板的動態(tài)效果還能專門對抽象圖形進行直觀展示，通過將書面知識進行立體化的展示使學生對知識的理解更加深入。同時，利用多媒體輔助教學節(jié)省下來的時間還能增加學生的提問時間，教師通過答疑能了解學生對知識的掌握情況，對普遍理解不暢的知識進行反復強調(diào)，使高中數(shù)學的教學質(zhì)量更高[2]。

四、應用多媒體動態(tài)效果，降低教學難度

傳統(tǒng)的教學活動中，教師在講解知識時主要以黑板為載體，為學生提供靜態(tài)、平面的數(shù)學信息，但由于高中數(shù)學變量和參數(shù)較多，知識中也會發(fā)生很多動態(tài)的變化，學生可能在理解時產(chǎn)生誤差。多媒體教學技術很好地彌補了這一弊端，利用其強大的圖像處理能力和動態(tài)效果，能讓教師在教學中將數(shù)學參數(shù)的動態(tài)變化更清晰地呈現(xiàn)出來。學生就在動畫演示的過程中完成了知識的學習，這是傳統(tǒng)教學方法無法完成的，極大程度地降低了教師的教學難度和學生學習的理解難度[3]。

五、高中數(shù)學教學中多媒體技術的具體應用

5.1備課階段

備課是保障課堂教學質(zhì)量和效率的基礎，節(jié)奏分明內(nèi)容清晰的課堂教學離不開充分的課前備課，在備課階段，高中數(shù)學教師應對教學中需要使用的多年媒體技術進行充分的了解與認識，了解其各項功能，認識到其本質(zhì)是輔助教學的一種工具，不能對其過于依賴，應用多媒體的本質(zhì)是通過多樣的教學手段實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，不可盲目的應用多媒體。

5.2課件制作

課件是開展高效教學的保障，課件的制作質(zhì)量會對數(shù)學知識的展示程度產(chǎn)生直接的影響，并且也會影響學生的學習效果，在課件的制作中，應從以下幾個方面把控課件質(zhì)量，分別是課件主題、內(nèi)容展示、樣本問題、摘要與總結(jié)、相關練習。在保障以上五個方面的質(zhì)量過關的情況下，在課件中適量的插入圖片、動畫、音頻或視頻，選擇的素材應盡量貼合學生的喜好，課件中插入的文字應注意顏色與整體的統(tǒng)一的和諧性，對重點部分進行加粗或換顏色強調(diào)，但文字應言簡意賅，切忌大篇幅的將教材中的原文照搬到屏幕上，讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，制作精美的多媒體課件能自然地激發(fā)學生主動學習的興趣。例如，在制作《中心投影和平面投影》多媒體課件時，可用景色圖片作為引入知識的開篇，以擁有影子的植物照片、湖面倒影等為學生講解投影的概念。在學生初步了解兩個概念的區(qū)別后，在多媒體中列出相關知識點，并創(chuàng)建知識摘要，為學生建立初步的知識體系，然后結(jié)合教材進行詳細講解。多媒體課件中還應有與課堂知識相連的練習，鞏固學生的學習質(zhì)量[4]。通過把控以上制作要點，使課堂教學目標明確，板塊清晰，節(jié)奏分明，學生也能更好地掌握知識。

5.3使用課件

若教師希望用在教學開始時用多媒體課件介紹本節(jié)內(nèi)容，建議首選視頻資料，視頻資料對學生有種天然的吸引力，能迅速吸引學生的注意力，使其進入學習狀態(tài)。當需要插入標準化文本呈現(xiàn)知識點或公式時，一定要注意本文格式的調(diào)整，不可太過突兀。教師還應在課前對課件進行二次檢查，避免因書寫錯誤造成整體內(nèi)容的錯誤，影響學生的學習質(zhì)量[5]。

在解釋示例問題時，可首選幻燈片作為應用的多媒體工具。幻燈片方便教師隨時停頓詳細講解，還能前后翻頁，分頁展示知識還能讓學生的注意力更為集中。

高中數(shù)學中有一些比較抽象的知識存在教學難點，例如函數(shù)和幾何圖形的變化，在實際教學過程中，教師可利用多媒體技術反復更改基本知識，綜合運用多種多媒體教學手段，方便學生觀察，幫助學生理解知識。通過不同教學手段的應用，為學生更清晰地展示數(shù)學公式或定理的推導過程，更直觀地展示數(shù)學知識的邏輯關系，使課堂教學的質(zhì)量更高[6]。

5.4課后復習

雖然應用多媒體課件能在一定程度上幫助學生理解知識，但高中數(shù)學知識把難度高、體量大仍是不便的事實，教師為了在有限的課堂時間內(nèi)為學生講解更多的知識，教學進度可能較快，學生由于接受度上存在的差異性，在課堂中可能無法完全消化教師講授的所有知識點。此時，學生可通過在課后復習多媒體課件的方式回憶課堂內(nèi)容，對知識進行二次梳理，彌補課堂學習中的漏洞。在梳理的過程中，學生也能更好地了解自身對知識的掌握程度，能及時發(fā)現(xiàn)未完全掌握的知識點，既方便查漏補缺，也能對知識進行鞏固與聯(lián)系，全面提升數(shù)學的學習質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，目前多媒體教學技術在高中數(shù)學教學中已經(jīng)表現(xiàn)出眾多優(yōu)點，能有效提升數(shù)學教學的趣味性，使學生對數(shù)學知識的興趣更強，還能有效提升數(shù)學教學的質(zhì)量。但總的來說，我國教育行業(yè)內(nèi)對多媒體教學技術的應用時間還較短，多媒體教學技術的更多價值還需要一線教育工作者不斷深入探索。

高中對學生來說是非常關鍵、非常重要的階段，可以看作是人生的分水嶺之一，為切實的提高學生的數(shù)學成績，高中數(shù)學教師應不斷轉(zhuǎn)變自身教學思路，優(yōu)化自身教學手段，加強對多媒體技術的學習和應用，才能充分的在教學中發(fā)揮其應有的價值，但也要注意不應盲目依賴多媒體，才能促進高中數(shù)學教學不斷發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]王東宇. 探究高中數(shù)學中對多媒體教學技術的有效應用[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（006）：217.

[2]安寶琴. 探究高中數(shù)學教學中多媒體設備的有效運用[J]. 中小學電教， 2020（Z2）.

[3]趙立春. 有效利用多媒體技術促進高中數(shù)學課堂教學[J]. 新一代：理論版， 2019（12）：91-91.

[4]鄒廣順，? 賈永偉，? 馬新麗. 高中數(shù)學教學中應用多媒體技術的相關探究[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：358.

[5]楊玲. 多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 讀寫算， 2020， No.1148（01）：20-20.

[6]楊樹才. 多媒體教學與高中數(shù)學課的有效整合關鍵探索[J]. 新課程， 2019， 000（002）：139-139.

[7]林余杰. 有效利用多媒體技術促進高中數(shù)學課堂教學[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2020， No.232（04）：62-62.

[8]鄭麗萍. 探究性學習法在高中數(shù)學課堂中的應用困境與解決對策[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（007）：209.